高職院校電子創(chuàng)新工作室的探索與實踐

宗接華+章小印+張琴

摘要：近年來，高職院校都非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)。然而，由于專業(yè)課程錯開、獨立設置，學生容易將專業(yè)知識割裂開來，實驗室的封閉管理也限制了學生更好地動手實踐。根據(jù)高職教育植根于行業(yè)的職業(yè)化教育背景下建立創(chuàng)新工作室的教學模式，能將課堂理論教學與現(xiàn)實工作相結合，模擬真實的工作狀態(tài)，再現(xiàn)式教學。同時，工作室也是教師的科研平臺，對于提高教師專業(yè)水平和鍛煉教師職業(yè)能力具有重要意義。文章重點介紹了電子創(chuàng)新工作室的建設和管理、運行，明確了工作室的管理制度，最后列舉了近年來采用該方式后的實施效果。

關鍵詞：電子創(chuàng)新；實踐能力；探索

隨著當今社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的制造業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級，傳統(tǒng)的勞動力密集型生產(chǎn)方式要向自動化、智能化生產(chǎn)方式轉變。高職院校作為培養(yǎng)一線高素質、高技能勞動者的主要陣地，必須適應時代的發(fā)展和變化，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的技術人才。

然而，當前的專業(yè)課程體系中的專業(yè)課程是錯開的、獨立設置的，從效果來看，學生容易將知識割裂開來，難以做到融會貫通。與此同時，實驗室管理大部分還采取封閉式管理方法，只能在指定時間和地點進行實驗，不能滿足學生的實踐需求。因此，為了改變現(xiàn)狀，進一步提高學生實踐動手能力，我們教研室和實驗室共同討論，決定成立電子創(chuàng)新工作室。

1電子創(chuàng)新工作室的建設

電子創(chuàng)新工作室面向的對象主要有電子興趣小組成員，該小組成員采取專業(yè)基礎課教師推薦和學生自主報名相結合的方式進行。一般在大一上學期組織報名登記，視報名人數(shù)情況進行適當?shù)暮Y選，以保證創(chuàng)新工作室的正常運行和方便管理。

經(jīng)電子教研室與實驗室協(xié)商，確定安排一個房間作為電子創(chuàng)新工作室。為了便于各年級的學生平時進行工程實踐，工作室里提供常用的電子儀器儀表，如直流穩(wěn)壓電源、數(shù)字示波器、頻譜儀、頻率計以及邏輯分析儀等?？紤]到學生自主實踐的特殊性，結合經(jīng)濟型原則，以上儀器儀表只需提供5臺即可滿足日常要求。與此同時，為了便于學生提前學習單片機技術、可編程邏輯器件設計及數(shù)字信號處理技術，實驗室專門為工作室提供了5臺單片機實驗箱、電子設計自動化（Electronics Design Automation，EDA）實驗箱及數(shù)字信號處理（Digital Signal Processing，DSP）實驗箱，為學生更好地掌握電子專業(yè)核心技術提供了保障。

2電子創(chuàng)新工作室的管理及運行

工作室管理的指導原則是“人員統(tǒng)一安排、設備統(tǒng)一調配、經(jīng)費統(tǒng)一使用，運行統(tǒng)一管理”[1]。工作室進行開放式管理，學生自主學習和教師巡視輔導相結合的方式。指導老師定期召開小組會議，了解每位同學當前項目進展情況，對項目中出現(xiàn)的疑難問題展開小組討論。

制定工作室相應的規(guī)章制度，使開放式電子創(chuàng)新工作室持續(xù)、正常運行有一個強有力的保障。開放不等于放任無所約束，真正長期有效的開放運作必須在強有力的制度保障下才能實現(xiàn)[2]。因此，我們根據(jù)工作室前期試運行的情況進行總結，制定出了電子創(chuàng)新工作室開發(fā)管理制度[3]。如電子元器件的領取登記制度，工作室成員簽到制度，工作室打掃衛(wèi)生值日制度，儀器儀表使用登記制度等（見表1）。

為了培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，要求學生每次做完項目產(chǎn)品后寫技術文檔，將項目產(chǎn)品的電路原理圖、技術參數(shù)、調試過程及制作心得等記錄下來，讓學生養(yǎng)成不斷總結的習慣。

3創(chuàng)新工作室運行效果

3.1創(chuàng)新工作室促進學生職業(yè)技能提升

工作室成立后，興趣小組的學生有了一個課余學習實踐動手的平臺，興趣濃、干勁足。一方面，指導老師布置一些項目實踐任務讓他們去完成；另一方面，學生可以自己選擇感興趣的小制作去實踐。工作室提供元器件和儀器儀表等資源，方便學生動手。同時，學生可以隨時交流實踐經(jīng)驗，尤其是項目成功的學生可以幫助項目未成功的同學檢查、調試，這樣做的好處是既鍛煉了基礎好的學生的能力，又促進了其他學生的積極性從這幾年工作室的運行情況來看，學生在工作室中學習積極性高、興趣濃，甚至廢寢忘食也不鮮見。這種較好的學習狀態(tài)，也帶來了學生動手能力的顯著提高。如學生參加2016年11月份江西省大學生電路仿真大賽，獲得一等獎、二等獎、三等獎各一項。組織學生參加了第八屆“藍橋杯”單片機電路設計開發(fā)大賽，獲得一個二等獎和3個三等獎；參加2017年電子專題設計賽，獲得一個二等獎和3個三等獎[5]。

3.2創(chuàng)新工作室促進電子類專業(yè)教學內容的改革

通過這幾年工作室的運行，學生動手實踐制作乃至于設計項目產(chǎn)品，積累了大量的技術資料。從這些資料中精挑細選出合適的項目產(chǎn)品，作為課堂教學和實訓周實踐的內容。這些產(chǎn)品一般都經(jīng)過多人的實踐驗證，是比較成熟穩(wěn)定的，將這些內容融入教學中，學生動手實踐的成功率高，教學效果好。同樣，這些資料也是教師編寫新的專業(yè)課教材的重要參考。因此，創(chuàng)新工作室有力地促進了電子類專業(yè)教學內容持續(xù)不斷地改革。

3.3創(chuàng)新工作室對于學生就業(yè)創(chuàng)新能力的影響

創(chuàng)新工作室較好的學習氛圍也大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，許多學生不滿足于按照別人設計好的電路原理圖來制作，而是自己嘗試設計項目產(chǎn)品，甚至設計開發(fā)出填補市場空白的新產(chǎn)品，如工作室成員自主研發(fā)的串口轉換工具目前己經(jīng)向國家知識產(chǎn)權總局申請專利。

工作室培養(yǎng)出的學生也是就業(yè)市場的香餑餑，他們中的大多數(shù)人都走入了公司的技術研發(fā)部從事技術開發(fā)或技術保障工作，出色的動手能力使他們迅速適應工作崗位，并在較短時間內成為公司的技術骨干。

4結語

通過近幾年電子創(chuàng)新工作室的不斷改革實踐，不斷完善工作室在發(fā)展中的不足，將高職院校的教育教學、科研水平、學生實踐動手能力、工作創(chuàng)新能力等都提高到新的層次，同時讓學生提前進入社會，拓寬了學生的知識水平和眼界[6]。加上市場實踐的鍛煉，靈活的教學模式，摸索出了一套管理、運行機制，取得了一定的成效，大大增強了學生的實踐動手能力，為學生的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)夯實了基礎，使高職院校的工作室建設具有更大的發(fā)展空間，并對高職教育的發(fā)展產(chǎn)生更加深遠的影響。

[參考文獻]

[1]周恩，吳恒玉.高職院校電子創(chuàng)新實驗室建設探索[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2012（2）：73-75.

[2]馬寒，曹玲芝.開放式電子創(chuàng)新實驗室的運行管理模式初探[J].實驗室科學，2006（1）：99-101.

[3]史士本.構建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育科學研究，2001（6）：15-17.

[4]覃麗.職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設途徑探析[J].職業(yè)教育研究，2004（11）：37.

[5]秦士嘉.教學創(chuàng)新乃培養(yǎng)創(chuàng)新人才之根本[J].職業(yè)技術教育，2002（9）：60-61.

[6]殷翔文.勇于創(chuàng)新深化改革辦出高等職業(yè)教育特色[J].江蘇高教，2002（3）：8-11.endprint