動(dòng)商理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

焦新輝

高校的體育教學(xué)工作是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才必不可少的途徑,但是,當(dāng)前隨著社會人才需求和應(yīng)試教育沉重壓力的加劇,人們對于情商、智商的重視度過分偏高,而忽略了人體的自身運(yùn)動(dòng)需求。由南京理工大學(xué)教授王宗平提出的“動(dòng)商”,是對個(gè)體自身運(yùn)動(dòng)能力的一個(gè)全新的概念,它包括了個(gè)人的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理3個(gè)層面。將動(dòng)商理論應(yīng)用到高校體育課程中去,為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校體育課程的模式設(shè)置提供了新的指導(dǎo)思路和科學(xué)的發(fā)展空間,對促進(jìn)學(xué)生情商、智商、動(dòng)商三者的全面發(fā)展以及改善大眾的體育觀有著重要的意義。

1. 前言

動(dòng)商是由南京理工大學(xué)王宗平教授首先提出的,并將其界定為“個(gè)體的運(yùn)動(dòng)天賦和潛能”。王宗平教授認(rèn)為動(dòng)商有狹義和廣義之分,狹義動(dòng)商是指個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn) 動(dòng)的能力,是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)天賦和潛能的能力,主要包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理、身體機(jī)能等。動(dòng)商可以用來表示個(gè)體綜合運(yùn)動(dòng)能力的高低,但并不表示個(gè)體運(yùn)動(dòng)競技能力高低。廣義動(dòng)商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動(dòng)所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會屬性,包括生命活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)和能力。動(dòng)商作為人的全面發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo),在人的發(fā)展中有著不可替代的地位。高校體育教育是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想 品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。因此,動(dòng)商理念的提出,對我國高校體育教育改革有著現(xiàn)實(shí)的意義。

2. 動(dòng)商的意義以及價(jià)值

動(dòng)商與智商和情商相似，是指個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的能力。動(dòng)商理論是在運(yùn)動(dòng)智能理論的基礎(chǔ)上演變而來,身體運(yùn)動(dòng)智能是指“善于運(yùn)用、控制自己的身體進(jìn)行運(yùn)動(dòng),用肢體動(dòng)作、手勢來表達(dá)自己的思想和情感以及能運(yùn)用自己的雙手熟練、巧妙地操作對象的智能?！眲?dòng)商理論研究成果的出現(xiàn)有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識人體的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)潛力、運(yùn)動(dòng)天賦等體育領(lǐng)域的前沿知識，更有利于我們從人體運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣的客觀性、特殊性、差異性、發(fā)展性等角度思考體育教學(xué)，可以促進(jìn)我們高職體育教學(xué)觀念的回歸、革新高職院校體育教學(xué)管理和教學(xué)思路、提升我們體育教學(xué)的教學(xué)水平，更好的為學(xué)生的健康素質(zhì)服務(wù)。學(xué)生只有在良好的運(yùn)動(dòng)智能的基礎(chǔ)上才可以學(xué)習(xí)其他的文化知識和掌握其他方面的智能,運(yùn)動(dòng)能力的地位就顯得格外重要。動(dòng)商的出現(xiàn)也與學(xué)生情商、智商的培養(yǎng)統(tǒng)一起來,有利于體育教學(xué)理論的系統(tǒng)和完整。例如排球運(yùn)動(dòng),需要團(tuán)隊(duì)之間的通力合作才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)水平并獲得勝利,一傳、二傳以及扣球的動(dòng)作技巧,規(guī)律變化的靈活運(yùn)用也在不斷激發(fā)每個(gè)人智力與情感的運(yùn)轉(zhuǎn)與思考。當(dāng)前基于全民健身、終身體育的社會新要求,動(dòng)商理論的研究及其運(yùn)用到高校體育課的改革將會帶來巨大的社會收益。

3. 動(dòng)商視域下高校體育課程構(gòu)建

3.1 樹立動(dòng)商教學(xué)的理念

動(dòng)商理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的本能的自然需求,歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛好和挖掘個(gè)體的潛在運(yùn)動(dòng)能力,通過內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的影響從而形成穩(wěn)定持久的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)意識。大多數(shù)家長都認(rèn)為體育生是頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)的存在,尤其是不少家長和老師都認(rèn)為踢足球好的學(xué)生比較頑皮好動(dòng)、難以管教。然而動(dòng)商理論的提出,對高校體育教學(xué)的改革提供了更為可靠的理論依據(jù)。體育教學(xué)不再是“放羊”或自由活動(dòng),而是教師與學(xué)生之間的一種更為親密的互動(dòng)。高校體育教師的角色定位發(fā)生了本質(zhì)的變化,教師的任務(wù)也不再是簡單的動(dòng)作技巧的傳授,而是對學(xué)生內(nèi)在運(yùn)動(dòng)心理和運(yùn)動(dòng)智力的一種鍛煉的教學(xué)設(shè)計(jì)者。

3.2 立足動(dòng)商優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

基于動(dòng)商理論的高校體育課程重構(gòu)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,針對不同年齡段的學(xué)生通過激發(fā)個(gè)人興趣來安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如對于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱身運(yùn)動(dòng)而言,盡管是已經(jīng)成年的大學(xué)生仍舊對趣味游戲的熱衷度大于單調(diào)的繞操場跑步兩圈。與此同時(shí)教師在教法上,也需要針對不同學(xué)生的心理特征、情緒、性別差異采取暗示、鼓勵(lì)、示范等多種方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的目的?，F(xiàn)實(shí)中很多高校的體育課程以競技類型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目居多,使得學(xué)生在選課時(shí)就望而卻步,更談不上動(dòng)商的培養(yǎng)。由此,在動(dòng)商理論視角下高校的體育課程應(yīng)更加趨向休閑、健身類的運(yùn)動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容,由易入難循序漸進(jìn)地組織學(xué)生學(xué)習(xí),有效發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力需求,盡最大可能保持和維護(hù)學(xué)生對體育的持久熱情與好奇。

3.3 立足動(dòng)商整合多元教育資源

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立終身化體育意識觀念單純地依靠學(xué)校的力量是不夠的,在動(dòng)商理論的支撐下,促進(jìn)學(xué)生長期穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)步才是其根本目的。由此來看,公共體育資源、學(xué)校體育資源、社會體育資源的三元融合顯得尤為重要。高校的體育課程也應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情增設(shè)一些特色精品體育課程,充分與社會機(jī)構(gòu)聯(lián)手調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如有些戶外社團(tuán)或者運(yùn)動(dòng)品牌企業(yè)到高校中與教師或?qū)W生社團(tuán)聯(lián)手舉辦公益迷你馬拉松,公益酷跑,戶外攀巖等活動(dòng),為學(xué)生的校園生活添姿添彩,使校內(nèi)資源與校外資源最大化地有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)者,也變成了教授者,通過角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的心理活動(dòng)也發(fā)生了更傾向于主動(dòng)表現(xiàn)的正向變化,達(dá)到在多元化的資源支持下不斷提高學(xué)生動(dòng)商。

3.4 因材施教，采用合理的教學(xué)方法

動(dòng)商是個(gè)體運(yùn)動(dòng)商數(shù)，每個(gè)人對體育運(yùn)動(dòng)的感、知、行是具有差異性的，從而也造就了人運(yùn)動(dòng)能力的差別化，但個(gè)體的動(dòng)商又具有發(fā)展性和可塑性，通過后天的積極努力是可以改變的和提升的。因此，如何通過科學(xué)的教學(xué)安排和合理的教學(xué)設(shè)計(jì),有效的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)商的提高和發(fā)展。高等院校運(yùn)用動(dòng)商理論可以從教學(xué)管理、教學(xué)理論更新、教學(xué)方法，手段、教師素質(zhì)提升等綜合實(shí)施措施來提升教學(xué)質(zhì)量。

4. 結(jié)束語

動(dòng)商作為人的全面發(fā)展不可忽缺的指標(biāo),在人的全面發(fā)展中有重要作用,動(dòng)商概念的提出突顯了體育在人的發(fā)展中的重要作用。體育是高校教育的重要組成部分,動(dòng)商理念有助于重塑體育在高校教育中的地位。動(dòng)商完善了人的全面發(fā)展模型,有助于確立高校 體育的重要地位,有助于改變了社會、學(xué)校、家長和學(xué)生對體育的的態(tài)度,形成正確的體育觀,促使體育回歸教育。受動(dòng)商理念啟示,高校體育改革要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念不動(dòng)搖,重視體育課程的建設(shè),確保制度不流于形式,要確立大學(xué)生在體育教育中的主體地位不動(dòng)搖,要讓每一個(gè)學(xué)生享受到體育的權(quán)利。高校體育教育要以“健康第一”為指導(dǎo)思想,應(yīng)該以發(fā)展大學(xué)生的動(dòng)商為根本出發(fā)點(diǎn),關(guān)注大學(xué)生的體質(zhì)狀況,從提高大學(xué)生的體質(zhì)抓起,培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識,促進(jìn)大學(xué)生形成健康的生活方式,使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。