需求導(dǎo)向下地方高校雙元制協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐＊
——以臺(tái)州學(xué)院為例

李銀丹，韓得滿，陳光亭

（臺(tái)州學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于高速轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大調(diào)整，對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)工作提出了更高要求。2017年底，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，要求高校面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，立足學(xué)校特色，深度開展產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因此，地方本科高校要踐行把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)上的理念，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，積極開展基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的改革探索與實(shí)踐，促進(jìn)人才培養(yǎng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)研發(fā)的有機(jī)融合。

一、新時(shí)期地方高校人才培養(yǎng)定位

在轉(zhuǎn)型升級(jí)的倒逼機(jī)制下，地方中小企業(yè)受制于人才、技術(shù)、資金等方面的因素，面臨著發(fā)展的困境，普遍希望依托本土公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，助推企業(yè)提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，希望從本地高校獲得更好人力資源支持。地方高校緊緊依托地方辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求互融、互贏，這是增強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)地方本科高校自我發(fā)展的有力支撐。

新形勢(shì)下，各地方高校為更好地承擔(dān)起培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才、促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的重大任務(wù)，紛紛發(fā)揮自身智力、技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，走特色發(fā)展之路，面向需求重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式。如杭州電子科技大學(xué)強(qiáng)化IT專業(yè)的特色，將傳統(tǒng)的工科專業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)會(huì)計(jì)+計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才；溫州大學(xué)依托產(chǎn)教融合示范中心與多家知名企業(yè)合作，共設(shè)教育基金、共商技術(shù)研發(fā)、共建大學(xué)生實(shí)踐就業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等，探索與創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式；等等。臺(tái)州學(xué)院作為臺(tái)州市唯一的一所本科高校，堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用性、綜合性”的辦學(xué)定位?！笆濉币詠?，臺(tái)州學(xué)院圍繞臺(tái)州醫(yī)藥化工、汽車及零部件、通用航空、模具與塑料、智能馬桶、縫制設(shè)備、泵與電機(jī)等“七大千億產(chǎn)業(yè)”，提出“將學(xué)科專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)上”的發(fā)展理念，建立了制藥化工、材料工程、電氣信息、機(jī)械工程、建筑工程等一批特色鮮明的專業(yè)群。

地方高校人才培養(yǎng)定位緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，臺(tái)州學(xué)院從2015級(jí)學(xué)生開始，面向產(chǎn)業(yè)需求，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。以該校制藥化工類專業(yè)為例，專業(yè)全方位、多角度地調(diào)研分析臺(tái)州醫(yī)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求狀況以及近幾年畢業(yè)生從業(yè)情況，明確醫(yī)化產(chǎn)業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的新要求，精準(zhǔn)定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，具備化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和制藥工程專業(yè)知識(shí)，能在制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和解決復(fù)雜工程問題能力的制藥工程技術(shù)人才。

二、雙元制協(xié)同育人培養(yǎng)體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是高校深化教育教學(xué)改革的核心舉措，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。產(chǎn)學(xué)研合作模式是我國(guó)當(dāng)前提高自主創(chuàng)新能力的重要途徑，通過集成聯(lián)合企業(yè)、高校和科研院所等多方面的資源，在共同的戰(zhàn)略目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，構(gòu)建起產(chǎn)學(xué)研各方合作關(guān)系，更加有效地共享各方優(yōu)勢(shì)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)更好發(fā)展的三方共贏局面［1］。

臺(tái)州化學(xué)原料藥出口占浙江省1/3、全國(guó)1/10，是全省規(guī)模最大的醫(yī)藥集聚區(qū)，生物醫(yī)化產(chǎn)業(yè)是臺(tái)州的支柱產(chǎn)業(yè)，全市擁有規(guī)上企業(yè)153家，上市企業(yè)13家。依托醫(yī)化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，浙江“千人計(jì)劃”臺(tái)州生物醫(yī)化產(chǎn)業(yè)研究院落戶臺(tái)州學(xué)院醫(yī)藥化工與材料學(xué)院。該研究院集聚海內(nèi)外生物醫(yī)化行業(yè)頂級(jí)專家，是集產(chǎn)業(yè)服務(wù)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化為一體的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。經(jīng)各方共同協(xié)商，按照“需求導(dǎo)向、面向企業(yè)、市場(chǎng)主導(dǎo)、政府引導(dǎo)、開放靈活、協(xié)同創(chuàng)新”的建設(shè)原則，由臺(tái)州學(xué)院聯(lián)合區(qū)域內(nèi)11家生物醫(yī)化企業(yè)和投資機(jī)構(gòu)創(chuàng)建成立臺(tái)州市生物醫(yī)化產(chǎn)業(yè)研究院有限公司，其中臺(tái)州學(xué)院占股30%，學(xué)校制藥化工類專業(yè)負(fù)責(zé)人兼任董事長(zhǎng)。依托這一新型的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，制藥化工類專業(yè)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，積極探索適應(yīng)醫(yī)化產(chǎn)業(yè)需求的雙元制協(xié)同育人新模式。

雙元制協(xié)同育人新模式的“雙元制”源于德國(guó)的校企合作共建的辦學(xué)制度［2］。該模式其中“一元”為高校，另“一元”為研究院和公司的股東單位；實(shí)行“高校＋企業(yè)＋項(xiàng)目負(fù)責(zé)制＋駐院研究”開放靈活的運(yùn)行機(jī)制；共建資產(chǎn)和人員共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、研究院、公司成員在設(shè)備、場(chǎng)所、師資或研發(fā)人員等方面資源的共享；高校提供企業(yè)人才訂單服務(wù)，培養(yǎng)方案與課程設(shè)計(jì)由企業(yè)根據(jù)需要確定；高校和研究院高端研究團(tuán)隊(duì)為企業(yè)提供便捷高效的技術(shù)服務(wù)；企業(yè)允許高校學(xué)生參與項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作、專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求的無縫對(duì)接。

實(shí)驗(yàn)是制藥化工類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，是提升學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的重要途徑和手段，是學(xué)生崗位職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依托研究院的師資、研發(fā)案例及實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，與公司實(shí)施雙元制協(xié)同育人新模式，創(chuàng)新“雙螺旋”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并以此為核心輻射形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的“一平臺(tái)、雙螺旋、三銜接、四同步”人才培養(yǎng)體系?！耙黄脚_(tái)”即依托臺(tái)州市生物醫(yī)化產(chǎn)業(yè)研究院有限公司資源，“雙螺旋”即校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的交叉共進(jìn)，“三銜接”即教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的有機(jī)銜接，“四同步”即企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求與學(xué)校人才培養(yǎng)模式同步、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操練同步、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作流程同步、學(xué)院培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)同步。

三、雙元制協(xié)同育人模式的探索與實(shí)踐

雙元制本土化的特點(diǎn)是校企共建資源共享機(jī)制、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)模式等，協(xié)同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才。地方高校與企業(yè)、研究院共建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，借鑒雙元制人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供便捷高效的公共技術(shù)服務(wù)，推進(jìn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。

（一）共建多元主體協(xié)調(diào)機(jī)制，保障平臺(tái)資源共享。合理、完善的內(nèi)部合作機(jī)制是影響產(chǎn)學(xué)研合作模式服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本問題［3］。臺(tái)州市生物醫(yī)化產(chǎn)業(yè)研究院有限公司是新型的混合所有制公共服務(wù)平臺(tái)，按照現(xiàn)代企業(yè)制度和企業(yè)上市管理辦法的要求設(shè)計(jì)，與眾多企業(yè)合作，以股份制形式在校內(nèi)成立產(chǎn)業(yè)研究院，實(shí)行“高校＋企業(yè)＋項(xiàng)目負(fù)責(zé)制＋駐院研究”開放靈活的運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮股東單位的作用，協(xié)調(diào)激活臺(tái)州學(xué)院和地方知名企業(yè)等多元主體。本著發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)雙贏的目的，校企依托研究院共同建立雙元制資產(chǎn)和人員共享機(jī)制，明確學(xué)校與公司雙方人員、硬件設(shè)備的雙元制身份，明確各研發(fā)實(shí)驗(yàn)室和中試基地的生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)范圍，劃分設(shè)備保養(yǎng)與維護(hù)維修職責(zé)和義務(wù)等，達(dá)到對(duì)資源共享的精細(xì)化管理。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和公司成員的設(shè)備、場(chǎng)所、師資或研發(fā)人員的共享，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、合作就業(yè)提供有力保障。

（二）共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，拓展實(shí)踐教學(xué)空間。校企雙方共建共享“廠中校”和“校中廠”?！皬S中?！笔侵冈诋a(chǎn)業(yè)研究院建立學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)室和崗位實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與公司按照協(xié)議簽訂儀器設(shè)備和中試基地使用和管理辦法，利用產(chǎn)業(yè)研究院的研發(fā)室、安全評(píng)估實(shí)驗(yàn)室和中試生產(chǎn)線等資源，建立了學(xué)校有話語(yǔ)權(quán)的“廠中?！碑a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，這些基地向所有學(xué)生開放，有效保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。“校中廠”是指產(chǎn)業(yè)研究院有限公司股東單位共享設(shè)備、人才和場(chǎng)地等軟硬件資源，在校內(nèi)共建現(xiàn)代化管理制度的企業(yè)，師生以項(xiàng)目為紐帶，在校內(nèi)就能參與企業(yè)的實(shí)景訓(xùn)練、項(xiàng)目研發(fā)和中試試驗(yàn)，及時(shí)了解行業(yè)的新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝。合作行業(yè)、實(shí)習(xí)基地既為教師提供了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)和應(yīng)用科學(xué)研究良好場(chǎng)所，又改變了學(xué)生原來先學(xué)習(xí)后實(shí)習(xí)的固定模式，可不受時(shí)空局限地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，拓展了師生實(shí)踐空間。

（三）共建雙師雙能型隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐育人水平。雙師雙能型教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心保障。在開放靈活的運(yùn)行機(jī)制下，研究院實(shí)行以項(xiàng)目為核心的駐院研究工作機(jī)制，規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目所獲純利潤(rùn)至少70%歸項(xiàng)目工作室組成人員，并按貢獻(xiàn)大小自主協(xié)商分配，這種激勵(lì)機(jī)制有效集聚了高層次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，如中國(guó)科學(xué)院院士、教育部長(zhǎng)江特聘教授、國(guó)家“千人計(jì)劃”專家教授等高端人才，國(guó)家級(jí)專家服務(wù)基地、浙江省海外高層次人才聯(lián)誼會(huì)生物醫(yī)藥專家服務(wù)基地、浙江省博士后工作站、省級(jí)工程中心和臺(tái)州市院士專家工作站也先后落戶研究院，為建立緊密的師資對(duì)接交流機(jī)制奠定基礎(chǔ)。一方面，學(xué)校教師可到公司從事研發(fā)和掛職實(shí)踐鍛煉，研究院項(xiàng)目精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)實(shí)際需求，掛職的教師直接參與項(xiàng)目，不僅能掌握最新專業(yè)技術(shù)技能，而且為人才培養(yǎng)提供大量鮮活的實(shí)際案例，有助于教師“雙師雙能”素質(zhì)的培養(yǎng)提升。另一方面，公司的資深技術(shù)團(tuán)隊(duì)可聘任為學(xué)校兼職教授，直接參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)和提升年輕教師業(yè)務(wù)水平。通過與企業(yè)長(zhǎng)期緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了校企人才資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互培共進(jìn)，為人才培養(yǎng)提供了重要人力資源保障。

（四）共建校企聯(lián)合辦班模式，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。環(huán)境平臺(tái)的構(gòu)建是產(chǎn)學(xué)研合作模式建立的重要保證［4］。產(chǎn)業(yè)研究院是一個(gè)開放環(huán)境平臺(tái)，除股東單位外，積極吸引30多家上市公司和規(guī)模企業(yè)入駐平臺(tái)，以校企聯(lián)合辦班模式開設(shè)了“偉星新材”班、“萬盛班”、“九洲班”等特色校企合作班，共同參與學(xué)校的課程設(shè)置，為學(xué)生開設(shè)產(chǎn)教融合特色課程。特色班實(shí)行“3+1”、“3+0.5+0.5”或“2+1+1”等培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年或三年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)本專業(yè)理論知識(shí)并完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后一年到企業(yè)或研究院接受培訓(xùn)，并從事工程實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，在企業(yè)專家的參與下，可以根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改，增設(shè)與企業(yè)需求緊密相關(guān)的課程，學(xué)生接受企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，包括：安全生產(chǎn)培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、工程技能培訓(xùn)、上崗操作培訓(xùn)等。這些實(shí)質(zhì)性校企合作模式不僅為學(xué)生們提供了實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，切實(shí)地解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，而且通過校企合作培養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才將會(huì)大力推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)了校企合作“共贏”的新局面。

四、增強(qiáng)雙元制在協(xié)同育人中的作用

只有構(gòu)建長(zhǎng)效、多渠道的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，企業(yè)才能有計(jì)劃地、穩(wěn)定地參與協(xié)同育人，校企合作的層次和深度也能得到提升。雙元制是目前較為成功的一種校企協(xié)同育人機(jī)制，為了充分發(fā)揮這一機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，建議加強(qiáng)校政企三方之間、三方與區(qū)域發(fā)展之間的溝通交流。

（一）優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制環(huán)境。組織內(nèi)外機(jī)制環(huán)境是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要保證［4］。首先，要保持高校在合作平臺(tái)中充分的“話語(yǔ)權(quán)”。企業(yè)和學(xué)校專業(yè)帶頭人都是合作內(nèi)部組織領(lǐng)導(dǎo)者，這是技術(shù)開發(fā)和人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，而高校在組織中的作用直接影響到產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式實(shí)施的成效，因此，高校要充分發(fā)揮人才庫(kù)與知識(shí)庫(kù)的作用，不斷提升自身創(chuàng)新能力和服務(wù)水平，否則會(huì)降低利益共同點(diǎn)達(dá)成度，日益走向邊緣化甚至出局。其次，激勵(lì)機(jī)制是組織將規(guī)劃理想轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)實(shí)的有效手段，完善產(chǎn)學(xué)研合作模式中的利益合理分配機(jī)制，這是激勵(lì)研究人員主動(dòng)與企業(yè)合作的關(guān)鍵，是協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展的前提。例如臺(tái)州生物醫(yī)化產(chǎn)業(yè)研究院雖集聚海內(nèi)外生物醫(yī)化行業(yè)頂級(jí)專家，但平臺(tái)利潤(rùn)分配不“論資排輩”，按貢獻(xiàn)大小自主協(xié)商分配，這種激勵(lì)機(jī)制有效吸引了許多高層次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才和年輕的科研力量。再次，地方政府引導(dǎo)作用是強(qiáng)有力的外部機(jī)制環(huán)境，政府行政力對(duì)優(yōu)化企業(yè)、高校和科研院所之間的聯(lián)系作用非常迅速，能提高社會(huì)資源的利用率，但過度參與又會(huì)降低市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作模式中各方組織機(jī)構(gòu)的積極性。產(chǎn)學(xué)研的外部機(jī)制環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，但上述三個(gè)方面是形成產(chǎn)學(xué)研長(zhǎng)效合作機(jī)制的關(guān)鍵因素，是校、政、企形成合力共育應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)保障。

（二）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作與區(qū)域發(fā)展的互動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研合作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)分兩個(gè)方面。一是與知識(shí)創(chuàng)新的互動(dòng)。知識(shí)創(chuàng)新是形成產(chǎn)學(xué)研合作的基本需求之一，最直接作用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展［5］。高校、企業(yè)要積極參與到新技術(shù)的研發(fā)過程中，企業(yè)為高校和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)等技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)提供充足的經(jīng)費(fèi)，而平臺(tái)則提供相應(yīng)的人力、設(shè)備和知識(shí)等方面的支持，從而提高技術(shù)成型的效率。二是與人才培養(yǎng)的互動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研合作模式的重要意義就在于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，這是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。高校、企業(yè)要主動(dòng)積極與研究機(jī)構(gòu)共建人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的教育環(huán)境，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研“無縫”合作，使學(xué)生在“學(xué)做相融”中，了解企業(yè)運(yùn)作過程中涉及的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)、管理等各方面知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助。

（三）充分挖掘產(chǎn)學(xué)研合作的特色。產(chǎn)學(xué)研合作特色不僅要?jiǎng)?chuàng)新模式，還要在整合區(qū)域內(nèi)各方資源上體現(xiàn)特色。一是在構(gòu)建區(qū)域內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作框架時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研分析區(qū)域科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，傳承地方文化歷史，依托區(qū)域內(nèi)高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)和品牌等軟資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、研究院的三方面共贏，進(jìn)而形成三者之間可持續(xù)的良性循環(huán)。二是在組建產(chǎn)學(xué)研合作模式時(shí)，不局限與個(gè)別企業(yè)合作，可以立足一種行業(yè)或產(chǎn)業(yè)，吸收區(qū)域內(nèi)一定數(shù)量、規(guī)模的行業(yè)企業(yè)，集聚業(yè)內(nèi)高端人才，打好“組合拳”，達(dá)到資源的優(yōu)化配置和使用，通過共建共享共贏形成區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，反之，跟風(fēng)上陣只會(huì)降低資源的利用率，影響產(chǎn)學(xué)研合作模式服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的水平和質(zhì)量。

五、結(jié) 語(yǔ)

事實(shí)證明，地方高校主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研深度合作機(jī)制，探索雙元制協(xié)同育人模式，可以為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的基地、師資、課程等資源，并能取得較好的實(shí)施效果。臺(tái)州學(xué)院制藥化工類專業(yè)依托臺(tái)州市生物醫(yī)化產(chǎn)業(yè)研究院有限公司這一新型的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，培養(yǎng)的制藥化工類專業(yè)畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿ι钍苄袠I(yè)用人單位好評(píng)，與平臺(tái)合作的教師一年為企業(yè)提供反映安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和工藝優(yōu)化項(xiàng)目達(dá)100多項(xiàng)，為臺(tái)州應(yīng)用型人才培養(yǎng)和醫(yī)藥化工產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和人才支持。該平臺(tái)自成立以來也受到了政府、企業(yè)、社會(huì)各界和專家學(xué)者的廣泛關(guān)注和充分肯定，認(rèn)為這是產(chǎn)教融合的“深掘進(jìn)”，即把合作形式從簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，深入到“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地設(shè)施及技術(shù)服務(wù)人員的利用、應(yīng)用性課程教材的聯(lián)合開發(fā)、應(yīng)用型科研項(xiàng)目的聯(lián)合攻關(guān)等層面，可望為地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)方面提供臺(tái)州樣本。