激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張麗

【摘 要】隨著教育改革進(jìn)程的加快，激勵(lì)教育的作用逐漸被挖掘和重視，已成為當(dāng)前教學(xué)公認(rèn)的有效教學(xué)方式。激勵(lì)教育能夠扭轉(zhuǎn)人的內(nèi)心，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。而主動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保障。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用激勵(lì)教育，能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到課堂中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文先分析了小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教育應(yīng)用的必要性，然后提出了激勵(lì)教育的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育；小學(xué)語文；應(yīng)用

語文作為一門基礎(chǔ)課程，許多小學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科都有一定的誤解，認(rèn)為語文非常簡(jiǎn)單，而他們這種錯(cuò)誤的觀念使得其在語文學(xué)習(xí)中粗心大意，不積極、不主動(dòng)。新課改下，打造高效課堂教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。激勵(lì)教育較好地滿足了小學(xué)語文教學(xué)的需要，激勵(lì)教育的對(duì)象為學(xué)生，其目的就是幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)自信，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教育的作用，積極利用激勵(lì)教育來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的必要性分析

所謂激勵(lì)教育就是通過各種激勵(lì)性的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立自信。激勵(lì)教育在推動(dòng)學(xué)生成才成長(zhǎng)起到了積極的作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》肯定了語文這門學(xué)科的特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一，要求教學(xué)重視學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格。但是，長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體作用，缺少人文關(guān)懷，教師不重視激勵(lì)，更傾向于批評(píng)，而這種批評(píng)一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；谛抡n程改革要求，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育極其必要，它符合了我國教育教學(xué)改革的需要，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

激勵(lì)教育在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展均有著積極的作用。學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不認(rèn)真，語文教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而激勵(lì)教育在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，通過激勵(lì)，促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)。激勵(lì)教育作為一種教學(xué)方式，要想在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師就必須合理、高效應(yīng)用激勵(lì)教育。

（一）提高認(rèn)識(shí)

激勵(lì)教育就是教育者從積極鼓勵(lì)的角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使其去追求更高的目標(biāo)。激勵(lì)教育符合了我國教育改革的需要，是學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的原動(dòng)力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教育的重要性，要讓激勵(lì)教育成為日常習(xí)慣，將激勵(lì)教育貫徹落實(shí)到教學(xué)中去，從而更好地發(fā)揮激勵(lì)教育的激勵(lì)作用，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是激勵(lì)教育作用發(fā)揮著的基礎(chǔ)，如果師生關(guān)系不融洽，激勵(lì)教育就等同虛設(shè)。故此，要想發(fā)揮激勵(lì)教育的作用，教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。首先，在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中拉近師生之間的距離。其次，課后教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，以朋友的身份融入到學(xué)生群體中去，與其建立良好的關(guān)系，從而讓學(xué)生愛上老師，從而愛上老師的課，方便老師開展激勵(lì)教育[2]。另外，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能偏心，尤其要關(guān)注那些弱勢(shì)學(xué)生，幫助他們重拾學(xué)習(xí)信心，使其主動(dòng)投入到教學(xué)中來。

（三）注重課堂評(píng)語

以往，小學(xué)語文教學(xué)中，教師很容易忽略課堂評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的不好時(shí)，直接批評(píng)，而這種直接性的批評(píng)會(huì)給小學(xué)生的內(nèi)心造成巨大的傷害，容易讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生抵觸心理。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要善于利用鼓勵(lì)性的評(píng)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[3]。如，在課文《桂林山水》的朗讀中，教師可隨機(jī)選擇學(xué)生有感情的朗讀這篇課文，在學(xué)生朗讀完后，針對(duì)那些朗讀的好的學(xué)生，教師可以使用評(píng)語，如“朗讀的非常流利，而且情感到位，讓學(xué)生給這位同學(xué)掌聲鼓勵(lì)?！蓖ㄟ^這樣的評(píng)語，可以讓學(xué)生的內(nèi)心得到滿足從而激發(fā)其信心。針對(duì)那些朗讀有偏差的學(xué)生，教師可以采用鼓勵(lì)性的語句，如“聲音洪亮，咬字很準(zhǔn)確，如果再投入一點(diǎn)，朗讀效果會(huì)更好?！倍煽?jī)不好的學(xué)生在聽到老師的肯定后，會(huì)激發(fā)其內(nèi)心即將熄滅的學(xué)習(xí)之火，使其重新燃燒起來。

（四）作業(yè)的激勵(lì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是必不可少的，通過作業(yè)練習(xí)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以往，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成的不好時(shí)或者沒有按時(shí)完成時(shí)，會(huì)批評(píng)該學(xué)生，而這種批評(píng)不僅不能起到教育作用，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以將激勵(lì)教育貫穿落實(shí)到學(xué)生的作業(yè)練習(xí)中來[4]。如，以作文作業(yè)為例，教師可以把寫得好的學(xué)生的作文張貼到學(xué)校宣傳欄或者黑板報(bào)上，通過這種方式，既可以激勵(lì)作文寫的好的學(xué)生，同時(shí)也可以激勵(lì)其他學(xué)生向這些作文寫得好的學(xué)生看齊。

三、結(jié)語

綜上，激勵(lì)教育的作用是巨大的，它不僅能夠提高語文教學(xué)有效性，同時(shí)還有利于差生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用激勵(lì)教育，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，作為教育工作者，要將激勵(lì)教育貫徹落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中去，從而用激勵(lì)教育來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（11）：77.

[2]柳德明.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014（30）：62-63.

[3]潘富艷.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2014（10）：94.

[4]劉相林.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014（33）：35.