基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)課程改革對(duì)策研究

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

我國的高職會(huì)計(jì)教育，為國家輸送了大量的技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才，但是隨著普通高校的擴(kuò)招，高職的生源質(zhì)量在急劇下降，因此高職會(huì)計(jì)教育面臨很嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在現(xiàn)有的條件下，如何提高高職學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是會(huì)計(jì)專業(yè)教師研究的重要課題。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的概念

會(huì)計(jì)職業(yè)能力包含有兩方面：會(huì)計(jì)專業(yè)能力，是與會(huì)計(jì)工作崗位密切相關(guān)的能力；方法能力和社會(huì)能力，這種能力雖與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位關(guān)系密切，但可以遷移、延伸到其他不同職業(yè)領(lǐng)域。

會(huì)計(jì)專業(yè)能力是指能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作崗位上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理；能對(duì)企業(yè)日常發(fā)生的會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行分析、處理、記錄，并能根據(jù)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行處理，及時(shí)的在會(huì)計(jì)報(bào)告中做出判斷和決策。

會(huì)計(jì)方法能力是指從事會(huì)計(jì)工作崗位所必須具備的不斷學(xué)習(xí)或獲取新知識(shí)、技能、新方法的能力。具備了會(huì)計(jì)方法能力，從事會(huì)計(jì)工作的人員工作技能就會(huì)在學(xué)習(xí)中不能提升。

會(huì)計(jì)社會(huì)能力是指會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)崗位工作活動(dòng)過程中，與他人交往、共同協(xié)作，完成某特定任務(wù)必備的能力。社會(huì)能力是每個(gè)人在社會(huì)上基本的生存和發(fā)展能力，是職業(yè)能力的核心，同時(shí)也是會(huì)計(jì)人員在職業(yè)活動(dòng)中必須具備的基本素質(zhì)。

二、影響高職會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

(一)對(duì)職業(yè)能力的含義理解有偏差

很多高職院校認(rèn)為只有學(xué)生的實(shí)踐技能提高，職業(yè)能力就隨之增強(qiáng)，把實(shí)踐技能與職業(yè)能力等同。因此，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力，忽視了會(huì)計(jì)方法能力和社會(huì)能力，比如人際交往能力、溝通能力、抗挫折能力等等。據(jù)相關(guān)企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的吃苦耐勞精神、責(zé)任心、意志承受力等等更欣賞。因此，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該正確的理解職業(yè)能力的內(nèi)涵，重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

(二)學(xué)生個(gè)人因素

受遺傳條件的影響，每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣、性格等都不同，先天素質(zhì)是后天能力發(fā)展的前提條件，能力的發(fā)展首先依賴于它，當(dāng)然能力的發(fā)展與后天學(xué)生的受教育環(huán)境、受教育的程度、個(gè)人掌握知識(shí)的方式方法等都有很大關(guān)系，還有他的思維方式都會(huì)影響能力的發(fā)展。心理因素對(duì)能力的發(fā)展也起著舉足輕重的作用，心理健康的人，就會(huì)拓寬他的思維方式，想法越多，能力的提高就會(huì)越快。另外，良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)能力的發(fā)展起著決定性的作用，良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果，而拙劣的方法會(huì)影響才能的正常發(fā)揮。

(三)師資因素

目前，隨著科技的發(fā)展，人才對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而人才離不開學(xué)校的精心培育，影響學(xué)校人才的質(zhì)量的關(guān)鍵因素在于教師，要想培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，如果沒有具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)的教師，一切都是紙上談兵。

(四)實(shí)踐與環(huán)境因素

任何實(shí)踐活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是在職業(yè)的環(huán)境下才能得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)境越接近實(shí)際工作環(huán)境即職業(yè)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)工作崗位的能力越有效，因此，作為職業(yè)能力訓(xùn)練的場(chǎng)所比如實(shí)訓(xùn)室、活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室等等，對(duì)高職院校來說是必須具備的。

三、目前高職院校學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

(一)課程設(shè)置存在的問題

1.課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不符合

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能專業(yè)技術(shù)性人才。最初高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置根據(jù)普通高等本科院校的課程模式以及教學(xué)體系沿襲而來，專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)、有深度，教師在講授課程的過程中，主要方式是滿堂灌輸，因此從相關(guān)本科院校沿襲過來的這種課程模式是不適合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，這樣的教學(xué)方式學(xué)生既學(xué)不好理論知識(shí)，同時(shí)缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前，隨著高職的發(fā)展，所有高職院校開始重視實(shí)踐課程教學(xué)，實(shí)踐課時(shí)比例在不斷提高，但由于學(xué)院經(jīng)費(fèi)不足的原因，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不到位，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的軟件系統(tǒng)不符合當(dāng)今企業(yè)的需求，另外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校以及企業(yè)監(jiān)管不到位，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)階段放任自流，學(xué)生實(shí)習(xí)的隨意性較大，有的企業(yè)不會(huì)把重要的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位分配給即將畢業(yè)的學(xué)生，這樣導(dǎo)致實(shí)習(xí)達(dá)不到真正的效果。

(二)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，沒有真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體化

會(huì)計(jì)課程，是操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就要踐行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，保證教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性。然而，很多高職會(huì)計(jì)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過多的重視教師的主體性，“以教師為中心”觀念依然存在，“滿堂灌”的教學(xué)形式依然存在，因此，高職教師在教學(xué)中一定要樹立“學(xué)生為中心，學(xué)生為主體”的意識(shí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，真正的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

(三)課程的考核不科學(xué)，不能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核

目前，很多高職院校課程的考核方式不科學(xué)，注重對(duì)理論知識(shí)的考核，而不能充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核。比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核目前還停留在對(duì)會(huì)計(jì)分錄編制的基礎(chǔ)上，而沒有考察學(xué)生實(shí)際做賬的能力；再比如《會(huì)計(jì)電算化》的考核只停留在理論考核和過程考核，沒有真正的實(shí)現(xiàn)電算化的無紙化考試。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革舉措

(一)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一途徑，實(shí)踐教學(xué)是更深刻理解理論知識(shí)并把理論知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中的唯一途徑。在實(shí)際的教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)是通過課堂練習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等形式實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐教學(xué)效果的好與壞，直接影響高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，影響他們的職業(yè)能力。

1.兩項(xiàng)保障

(1)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。教師是教學(xué)活動(dòng)的指揮者，是學(xué)校發(fā)展的重要因素。只有高水平的老師，才有可能教出優(yōu)秀的學(xué)生，因此，作為高職院校，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境的巨大變化，高職生源質(zhì)量急劇下降的條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能適應(yīng)這種形式的轉(zhuǎn)變，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變課堂的教學(xué)模式和內(nèi)容，作為學(xué)院，要多選派教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高教學(xué)水平和課程的教學(xué)改革。其次，為了在日常教學(xué)中提高高職教師的實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)校要與相關(guān)企業(yè)加深合作范圍，建立緊密日常聯(lián)系，要經(jīng)常選派教師去合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，了解企業(yè)目前真正的運(yùn)行模式和環(huán)境，提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)老師與在校老師進(jìn)行交流，為學(xué)生做講座，上課等等。

(2)逐步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，更加完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。首先，營(yíng)造與企業(yè)相近的工作環(huán)境。購置滿足各個(gè)企業(yè)都要用到的憑證、賬簿、報(bào)表等，購置會(huì)計(jì)專用的工作器具，懸掛會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作規(guī)范指示語。其次，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程開展之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好上課所用的很多資料，比如正確憑證和錯(cuò)誤的憑證，這有助于加強(qiáng)學(xué)生尋找錯(cuò)誤的能力，通過這樣的對(duì)比，教育學(xué)生在會(huì)計(jì)工作過程中，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范；比如財(cái)務(wù)管理課程項(xiàng)目籌資內(nèi)容的講授，教師要提前準(zhǔn)備好各公司案例，讓學(xué)生分小組一起分析討論不同的籌資方案以及優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；在實(shí)訓(xùn)開展過程中，可以采取讓學(xué)生們互相交換會(huì)計(jì)核算材料的方法，互相監(jiān)督在會(huì)計(jì)核算過程產(chǎn)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)監(jiān)督的能力；第三，實(shí)訓(xùn)的材料可以以某家原型企業(yè)作為學(xué)習(xí)的典范，該企業(yè)應(yīng)該會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)健全、核算材料齊全、業(yè)務(wù)處理規(guī)范。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，編寫企業(yè)連續(xù)近一年發(fā)生日常業(yè)務(wù)來往事項(xiàng)，方便學(xué)生做好月度、季度、年度的結(jié)賬工作。

2.逐步深入

(1)對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課之前，先帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，對(duì)企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)來往產(chǎn)生的會(huì)計(jì)資料有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡上自己將來要從事的工作，從而更好的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理論知識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)中間的實(shí)訓(xùn)調(diào)查。單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：首先要求學(xué)生去學(xué)習(xí)專業(yè)課程中的每一門課程，每項(xiàng)業(yè)務(wù)的理論實(shí)務(wù)處理，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，這樣教學(xué)效果比較顯著，學(xué)生就會(huì)掌握所學(xué)的理論并能與實(shí)踐密切結(jié)合。例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)完現(xiàn)金、銀行存款日記賬的會(huì)計(jì)分錄，我們可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的現(xiàn)金管理、銀行存款日記賬發(fā)生的情況的登記進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)。在該項(xiàng)業(yè)務(wù)全部完成以后，對(duì)該項(xiàng)目涉及的全部技能再次綜合實(shí)操，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握。

綜合實(shí)訓(xùn)：學(xué)完所有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程后，教師可組織學(xué)生對(duì)企業(yè)近一年發(fā)生的經(jīng)濟(jì)賬目，業(yè)務(wù)往來會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作流程，讓學(xué)生在不同的會(huì)計(jì)崗位任職，體驗(yàn)不同會(huì)計(jì)工作崗位企業(yè)核算的過程，這樣的綜合實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的工作情形更接近，也讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)不同會(huì)計(jì)崗位之間的內(nèi)部控制關(guān)系，如何在各崗位之間進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的交接和傳遞。在此過程中，學(xué)生成為企業(yè)真正的員工，更好的體會(huì)會(huì)計(jì)工作。

社會(huì)調(diào)查：給學(xué)生布置寒暑假作業(yè)，讓他們利用業(yè)余時(shí)間走訪企業(yè)，并對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后根據(jù)自己對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，自己的體會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告，鍛煉學(xué)生與企業(yè)溝通、觀察和文字書寫能力。

(3)就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生在大三階段去專業(yè)對(duì)口企業(yè)參與生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理一線的過程，在實(shí)習(xí)過程中，綜合應(yīng)用在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生真正投入到企業(yè)具體的工作中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生，利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和解決企業(yè)的正常業(yè)務(wù)，解決學(xué)生的瓶頸問題。企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)學(xué)生根據(jù)在正常企業(yè)的實(shí)習(xí)情況及心得體會(huì)編制相關(guān)的報(bào)告。由企業(yè)老師給出實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)校結(jié)合學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)各個(gè)方面的表現(xiàn)情況給出最終的實(shí)習(xí)成績(jī)。

(二)改善教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例是指發(fā)生于實(shí)際生產(chǎn)生活中的典型的實(shí)例，是對(duì)真實(shí)生產(chǎn)或生活的濃縮和再現(xiàn)，因此案例的真實(shí)性，能使學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)更好地與實(shí)踐對(duì)接，案例教學(xué)法，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際的工作案例有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用；“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳遞的知識(shí)，案例教學(xué)法，老師和學(xué)生之間可以圍繞案例進(jìn)行更多的交流，讓學(xué)生主動(dòng)的思維、分析，老師也可以更好的了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被很好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生的分析能力，主動(dòng)探索的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力的都得到了極好的鍛煉，從而更好的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程為主要線索，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，使學(xué)生在實(shí)際操作中有效實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的巧妙運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)接納新知識(shí)的能力。

比如，在會(huì)計(jì)憑證這一子項(xiàng)目模塊中，通過設(shè)計(jì)使學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的理論知識(shí)的對(duì)原始憑證進(jìn)行識(shí)別、審核，并根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，審核記賬憑證。在這個(gè)過程中，學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的憑證進(jìn)行更正。在會(huì)計(jì)賬簿這一子項(xiàng)目模塊，通過設(shè)計(jì)要使學(xué)生能利用理論知識(shí)進(jìn)行賬簿的建立，登記日記賬、明細(xì)賬、總賬，并能對(duì)賬，結(jié)賬以及更正錯(cuò)賬。在財(cái)產(chǎn)清查子項(xiàng)目模塊，要使學(xué)生對(duì)貨幣資金、實(shí)物資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)等不同種類的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查。在會(huì)計(jì)報(bào)表模塊，要使學(xué)生會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，并會(huì)對(duì)這些會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行裝訂和保管。

3.情境教學(xué)法

在情境教學(xué)中，教師通過有目的創(chuàng)造形象、生動(dòng)的情境，使學(xué)生能身臨其境感受氛圍，使學(xué)生更好的理解理論知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)院可以通過校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，以及銀行、稅務(wù)、審計(jì)等相關(guān)職能部門，讓學(xué)生首先感受這種工作氛圍。教師可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比如財(cái)務(wù)總監(jiān)，出納、會(huì)計(jì)稽核等一系列與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的不同崗位人物。這樣的課堂形象、生動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下，完成不同崗位的工作，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作技能。

(三)改革會(huì)計(jì)課程考核模式，注重職業(yè)能力考核

第一，在考核內(nèi)容上對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，在考核內(nèi)容上要縮減理論知識(shí)的比例，加大技能考核的比例，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，在考試的時(shí)候，可以引入仿真的原始憑證，依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等任務(wù)，考核學(xué)生對(duì)憑證的填制、審核，賬簿登記以及報(bào)表編制等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作，而不只是描述一段企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)文字，要求學(xué)生僅僅會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄。

第二，改革考核形式。可以變筆試考核為模擬任務(wù)演練。任務(wù)演練是針對(duì)某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或是會(huì)計(jì)工作崗位技能訓(xùn)練以及會(huì)計(jì)崗前綜合訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的小組模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的演練，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、工作態(tài)度、任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核。

另外也可以采用大作業(yè)比如課程設(shè)計(jì)的方式考核。同學(xué)們自由組合成小組，由教師布置課程設(shè)計(jì)的基本要求，發(fā)放簡(jiǎn)單的案例材料，讓同學(xué)們對(duì)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，再由小組同學(xué)上臺(tái)為大家講解，根據(jù)大家表現(xiàn)來確定最終成績(jī)。比如財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，老師布置任務(wù)，讓同學(xué)們搜集某公司的財(cái)務(wù)資料，然后對(duì)公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，并撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這種考核，能提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的綜合能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。