怎樣從“兒童視角”做教育

■鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué) 崔隨慶

成人視角和兒童視角中的世界是顯然不同的。家長或者教師如果總是拿成人的視角看待孩子的行為，就很難走近孩子、理解孩子，對孩子的教育也會顯得蒼白和低效。而當“成人視角”轉(zhuǎn)換為“兒童視角”，成人的原有認知、印象和思維習(xí)慣就會發(fā)生翻天覆地的變化，呈現(xiàn)在你面前的將是一個純真美好的世界。

由此想起了蘇霍姆林斯基的幾句話：“教育——這首先是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！薄罢嬲慕逃ぷ髡咭欢ㄒ蛢和泄餐呐d趣、愛好和意愿，這樣才能與孩子的心靈融通在一起?！彼裕處煈?yīng)當熱愛所有的、包括有缺點的學(xué)生，尊重每個孩子的獨特存在，認真傾聽孩子的心聲；要對他們發(fā)表的“不恰當”或“錯誤”言論保持尊重、克制和寬容，甚至要“尊重孩子的無知”，這是“人學(xué)的最高智謀”，是教育必須遵守的兒童立場。

那么，怎么才能站在兒童立場、從兒童的視角來設(shè)計教育，為每個兒童提供適合于他的教育呢？結(jié)合鄭州經(jīng)開區(qū)實驗中學(xué)的辦學(xué)實踐，我認為可以從以下幾個方面著手：

一是把班級的建設(shè)權(quán)還給學(xué)生。要充分發(fā)揮班里每個學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生參與班級建設(shè)的主動性，使班級成員能圍繞班級建設(shè)目標凝心聚力，逐步形成優(yōu)良班風(fēng)。班級活動主要包括班級精神合力打造、班級標識自主設(shè)計、班規(guī)班紀集體約定、班級管理突出自治、班級干部民主選舉、班級活動獨立實施等。讓每一個孩子都成為班里的主人，讓每一個班級都成為學(xué)生個性展示的舞臺。

二是把課堂的主體權(quán)還給學(xué)生。許多教師習(xí)慣于用自己成人化的觀點去評價學(xué)生，為將學(xué)生拉回預(yù)設(shè)的教學(xué)過程而否定學(xué)生課堂上的現(xiàn)場生成，久而久之，在教師成人視角的“擠壓”下，孩子們逐漸失去童心和想象力，失去創(chuàng)造力。要使課堂真正煥發(fā)出生命活力，就必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從兒童視角去設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。

三是把課程的選擇權(quán)還給學(xué)生。當前，很多學(xué)校認識到了課程之于學(xué)生發(fā)展的重要性，但其課程的開發(fā)與開設(shè)往往基于學(xué)校現(xiàn)有的師資、場地、設(shè)施等教育資源，而非基于學(xué)生的意愿和需要。這種即便豐富但卻被動的課程選擇是值得深刻反思的。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長過程中的選擇性需求，開發(fā)出更豐富、更開放、更具個性化的課程，給予學(xué)生最大限度選擇課程的權(quán)利，讓孩子在不斷的體驗中找準興趣的激發(fā)點、潛能的生長點。

四是把活動的自主權(quán)還給學(xué)生。校內(nèi)外的各類教育教學(xué)活動讓兒童從中獲得生活閱歷、豐富情感體驗、實現(xiàn)身心成長，這些活動必定要以學(xué)生為主角。無論是活動方案、活動實施、活動評價，還是內(nèi)容選擇、流程組織、情境設(shè)置等，都不應(yīng)當是學(xué)校管理者基于成人視角的安排與布置，而應(yīng)當讓學(xué)生去參與討論、設(shè)計、展示和呈現(xiàn)，教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)協(xié)助就行了。

五是把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)校因兒童而存在，校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要基于兒童、為了兒童，體現(xiàn)兒童的思想，符合兒童的認知，張揚兒童的意志。蘇霍姆林斯基認為，環(huán)境是無聲的教科書。要讓全體學(xué)生參與、融入到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)過程，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)校發(fā)展的 “當事人”，通過日常的綠化、美化、亮化、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的工作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的個性，凝聚學(xué)生的智慧，體驗創(chuàng)造的樂趣。

總之，當學(xué)校能用兒童視角去做教育，把環(huán)境、課堂、活動、時間都還給學(xué)生；當教師不再以成人的權(quán)威去教訓(xùn)或者壓抑兒童，而學(xué)會擁有一顆童心，“用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛”，那么，真正的教育就會發(fā)生。