啟蒙與養(yǎng)成：對(duì)小學(xué)作文起步教學(xué)的思考

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 娟

在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，啟蒙教學(xué)不僅僅是作文教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)也是整體作文教學(xué)中的重難點(diǎn) 眾所周知，小學(xué)生年齡幼小，語文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，因此在面對(duì)一些事物時(shí)無法完整的組織語言去對(duì)這些事物進(jìn)行描述。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起。教師在面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的時(shí)候，該如何對(duì)他們進(jìn)行啟蒙與養(yǎng)成教學(xué)呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者整理和總結(jié)出一些可行性建議，供大家參考。

一、加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練

由于接受教育時(shí)間太短，小學(xué)生掌握的語文知識(shí)并不豐富，甚至有的小學(xué)生在語言表達(dá)方面都存在著一些不足。為了能夠開展小學(xué)生的啟蒙作文教學(xué)，教師首先要做的就是了解小學(xué)生的語言水平和能力，然后根據(jù)這些特點(diǎn)加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)小學(xué)生來說，他們可能在說話方面都無法準(zhǔn)確快速地表達(dá)出自己的想法。在這個(gè)時(shí)候，教師可以訓(xùn)練他們多說話，先提高語言表達(dá)能力，然后再循序漸進(jìn)的提高文字組織能力。加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練的策略有很多種，比如讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行討論與交流；引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)里向其他同學(xué)介紹自己；設(shè)計(jì)一些難度較低的辯論問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言等等。需要注意的是，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的啟蒙教學(xué)，我們要以發(fā)展興趣為主，以引導(dǎo)他們開口說為途徑。

舉個(gè)例子，在某次的習(xí)作課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以“我的自畫像”為主題的作文課。在課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，我首先對(duì)自己進(jìn)行了介紹。我從我的姓名、年齡、興趣愛好等方面向?qū)W生介紹了我自己；隨后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組之內(nèi)相互介紹自己，可以參考我剛才所說的內(nèi)容。緊接著，在學(xué)生討論完畢之后，我又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)向全班同學(xué)介紹自己，如一位小學(xué)生這樣說到：我叫陳周航，今年10歲，我是一個(gè)性格開朗的女孩。我的愛好有許多，有看電視、打羽毛球、做手工、畫畫……而我最喜歡的就是畫畫，我畫的畫栩栩如生，看了我的畫，老師經(jīng)常會(huì)說：“畫得很好，努力吧！”還把我的畫掛在了學(xué)校的櫥窗里展示呢！為了保護(hù)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，我對(duì)學(xué)生給予熱情的肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，主動(dòng)發(fā)言。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)造句

字詞形成句子，句子組成文章。在一篇作文中，我們需要用很多個(gè)句子來堆積，用句子來表達(dá)觀點(diǎn)，描述事物。句子是作文的前身，同時(shí)也是作文的基礎(chǔ)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在開展小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)造句。這里的造句并不僅僅局限于將字和詞語組合到一起，而是要重視多元化的造句。在日常的教學(xué)過程中，教師可以下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)詞語進(jìn)行想象，然后造出一個(gè)完整的句子來，這種方法能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用熟練程度。除此之外，小學(xué)語文課本中有許多優(yōu)美的課文，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生畫出自己喜歡的句子，然后對(duì)這些句子進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)一些好的寫作方法。另外，一些擴(kuò)寫、縮寫和病句的修改，也都是啟蒙作文教學(xué)當(dāng)中重要的訓(xùn)練內(nèi)容。

學(xué)會(huì)造句，能夠幫助小學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。比如說在學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生掌握這個(gè)關(guān)聯(lián)詞的用法，在課堂上對(duì)學(xué)生開展了造句訓(xùn)練。我先拋磚引玉的造了一個(gè)句子：如果我是一團(tuán)火，我就去照亮黑暗。在我的示范下，很多小學(xué)生進(jìn)行了豐富的想象，造出了一個(gè)又一個(gè)有趣的句子，例如：如果沒有偉大的太陽，就沒有美麗可愛的世界；如果世界上沒了空氣，人類就滅亡了；如果不珍惜水資源，地球就會(huì)變成一片荒漠；如果明天下雨，就不去公園了；如果沒有春天的播種，就沒有秋天的收獲……通過有趣的造句訓(xùn)練，學(xué)生明白了“如果……就……”這組關(guān)聯(lián)詞表示的是假設(shè)關(guān)系，“如果”后面代表的是假設(shè)會(huì)發(fā)生的事情，“就”后面表示的是假設(shè)中的結(jié)果。

三、開展看圖寫話教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來講，他們適合的是更加直觀的教學(xué)。很多時(shí)候，如果教師僅僅給出他們一個(gè)題目，讓他們針對(duì)這個(gè)題目開展寫作，那么難度是非常大的。因此，在進(jìn)行啟蒙教學(xué)的時(shí)候，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從不會(huì)寫作到會(huì)寫作，中間一定要有一個(gè)過渡的階段，而在這個(gè)過渡階段中，我們可以選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練?？磮D寫話，顧名思義，就是為學(xué)生展示出一張圖片，一般來說，這張圖片的內(nèi)容是比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這副圖片，并說一說這張圖片里有什么。這種類型的作文教學(xué)形式簡(jiǎn)單，并且在圖片的吸引下，學(xué)生更容易產(chǎn)生寫作興趣。

在看圖寫話教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片來確定一些重要的寫作因素——四個(gè)“什么”，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、在干什么。以“愛護(hù)草坪”這個(gè)圖片為例，學(xué)生經(jīng)過觀察和想象，寫出了這樣的話：一天，吃完晚飯后媽媽就開始忙碌了。媽媽先擦桌子，然后準(zhǔn)備洗碗。小紅看見廚房里的水池里有好多碗和盤子，就對(duì)媽媽說：“媽媽，你累了，我來幫你拖地吧！” 媽媽高興的說：“謝謝女兒。”于是媽媽一邊擦桌子，一邊告訴小紅怎樣拖地。小紅按照媽媽的要求，一下一下認(rèn)真的拖，不一會(huì)兒就滿頭大汗……在低年級(jí)的作文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視通過看圖寫話這種教學(xué)途徑來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和想象能力。

綜上所述，小學(xué)階段的啟蒙作文教學(xué)對(duì)于之后的教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用?；A(chǔ)打得好，能力才能夠更加穩(wěn)固。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們完成從說到寫的過渡，打好作文寫作的基礎(chǔ)。