用豎笛助力音樂學習

當下，小樂器進課堂的做法逐漸被倡導，學校和音樂教育工作者力求以小樂器優(yōu)化音樂教學，提高學生的音樂素養(yǎng)。筆者在調查研究的基礎上，將豎笛引入音樂課堂，讓小樂器發(fā)揮大作用。

1.豎笛進課堂，提升學生音樂學習的興趣。

掌握一門樂器能幫助學生建立音樂學習的自信心。當下，并不是每一個學生都有機會去輔導機構學習鋼琴、古箏、小提琴等樂器，這使得音樂課堂上學生與學生之間的學習能力出現了差異。推進豎笛進課堂這一項目后，學生普遍可以掌握這個簡單而又方便攜帶的樂器。課堂上，學生學習吹奏豎笛，不僅能提高音樂學習興趣，還能提升自身的演奏能力和自我展示的能力。興趣是學生學習的最大動力，豎笛的學習，對于學生來說是樂趣而不是負擔。

2.豎笛演奏與視唱歌譜相結合，提高識譜能力。

識譜教學是音樂教學的重要環(huán)節(jié)，能提升學生的視唱能力和音準能力，同時還可以幫助學生感知音樂。

要提升音準能力就要學習音階。在音階學習中，樂感較好的學生學習起來會比較輕松，而樂感相對較差的學生則會在音階的演唱上出現跑調現象，當打破二度音階排列，變成三度、四度甚至更大跨度的排列時，學生就會更難把握音準。豎笛的學習是從音階學習開始的，在豎笛演奏的練習中，教師要讓學生牢固樹立音準意識，長此以往，學生就會對音準有較為深刻的感受，無論是演唱歌曲還是演奏樂器就都不會出現跑調現象。

識譜教學一般包括聽唱環(huán)節(jié)和視唱環(huán)節(jié)。簡單的認唱方式往往不能讓學生記住每個音調，且許多學生作為初學者，沒有良好的音樂基礎，僅通過反復練習不能取得預期的效果。此時，教師可以通過豎笛教學，以吹唱結合的方式讓學生準確感受每個音準，并糾正他們問題，從而幫助其快速掌握所學知識。比如：教授蘇少版《音樂》二下《法國號》時，《法國號》歌譜并不復雜，學生比較容易掌握。在完成一系列的體驗律動與游戲后，教師帶領學生經歷從感性認知到理性學習的轉變，在拓展環(huán)節(jié)，筆者讓學生用豎笛吹奏《法國號》，這不僅能培養(yǎng)學生的豎笛演奏能力，還能讓學生獲得不同的體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.豎笛演奏與二聲部教學結合，提高合唱能力。

蘇少版音樂教材中，安排了許多合唱歌曲，但多聲部歌曲的合唱對于學生而言難度不小。由于許多學生無法找準自己的音準，因此合唱往往無法取得預期的效果。為了突破這一難點，筆者在合唱課上，采用學生演唱和豎笛伴奏相結合的方式。這樣既可以讓學生演唱，又可以讓學生為演唱伴奏，有助于其借助樂器找準聲部。在此基礎上，再讓學生表現兩個聲部，由于有了之前的鋪墊，和聲效果就會有所顯現。再如：蘇教版《音樂》四上歌曲《飛吧，飛吧》是一首初級的合唱作品，對于初步接觸二聲部歌曲的學生而言，是有一定的難度的，學生很難將和聲準確地表現出來。因此，筆者用豎笛吹奏二聲部中的第二聲部，幫助學生找準音高、旋律，學生熟悉之后，再唱二聲部就容易多了。

4.多聲部豎笛演奏，培養(yǎng)學生的演奏能力與合作精神。

隨著豎笛教學的推進，豎笛演奏已經成了每個學生都能夠掌握的技能，此時僅在歌曲當中加入部分豎笛演奏，已經無法滿足學生的學習需求了。因此，組建豎笛樂隊就成了自然而然的事，專項活動也隨之轟轟烈烈地開展起來。開展專項活動，一方面能夠讓學生了解更多關于豎笛的知識，提高學生的豎笛演奏能力；另一方面可以演奏一些課本以外的學生非常喜歡的流行音樂，從而真正培養(yǎng)學生的演奏能力。經過長期的多聲部豎笛演奏訓練，筆者發(fā)現學生的音樂素養(yǎng)有了大幅度的提升，且學生的合作精神也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

豎笛進課堂的嘗試，讓筆者深切地感受到，樂器之所以能幫助學生更好地學習音樂不是因為學習樂器演奏本身，而是在樂器演奏的過程中，學生領悟到了音樂的真諦，加深了對音樂的情感，提升了音樂鑒賞能力。小樂器能夠幫助學生在音樂學習的過程中積極主動地感受音樂的魅力，理解音樂的內涵。

另外，樂器進課堂還可以促進學生眼、耳、口、手等不同感官的協調發(fā)展，這對學生的智力開發(fā)具有積極的作用。