小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探

吳集義

【摘 要】漢語(yǔ)拼音教學(xué)是語(yǔ)言教育的核心，更是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有打好了這一基礎(chǔ)，學(xué)生們才能夠進(jìn)一步獲得寫作、閱讀等能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)。因此，教師必須不斷總結(jié)出更有效的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法，使低年級(jí)的小學(xué)生能夠?qū)W的高效，學(xué)的快樂(lè)。本文也將提出幾點(diǎn)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)施建議，希望能夠?yàn)橐痪€教師總結(jié)出更多的教學(xué)方法提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0220-02

引言

漢語(yǔ)拼音教學(xué)主要需要學(xué)生掌握拼音的讀法、寫法，能夠拼湊起來(lái)讀出完整的音節(jié)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容需要以記憶為主。但重復(fù)的讀、寫、練、記對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是十分枯燥的，無(wú)法吸引他們積極參與其中，教學(xué)效果更是有限。因此，教師開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)必須從小學(xué)生的性格及興趣特點(diǎn)出發(fā)，把握好以下原則。

一、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)遵循的原則

小學(xué)生喜愛有趣的活動(dòng)，對(duì)枯燥的事物充滿了抵觸和厭煩，因此拼音教學(xué)的首要原則就是體現(xiàn)趣味性，也只有這樣才能夠吸引學(xué)生積極參與其中，保證教學(xué)效果。趣味性的教學(xué)活動(dòng)是豐富多樣的，沒(méi)有固定的模式和方法，留給了教師一定的創(chuàng)新空間。其次，考慮到漢語(yǔ)拼音教學(xué)需要學(xué)生記憶的知識(shí)較多，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)就是對(duì)形象可感的事物留有深刻印象，因此教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)形象性，盡量將漢語(yǔ)拼音聯(lián)系一些實(shí)際的語(yǔ)言、動(dòng)作、畫面等，使學(xué)生記憶更加深刻，產(chǎn)生更近一步的學(xué)習(xí)意愿。最后，應(yīng)語(yǔ)文課程改革的要求，漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法需要體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，以豐富多彩的形式使學(xué)生獲得更加享受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。只要體現(xiàn)了以上原則，漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。

二、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐

1.開展競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，渴望證明自己，得到他人的肯定。利用他們的這一心理特點(diǎn)，教師可以組織開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)谄渲畜w驗(yàn)成功，獲得成就感。如，教學(xué)生們an en in時(shí)，我先讓學(xué)生掌握發(fā)音和形象，然后通過(guò)在小組內(nèi)和小組間開展“大轉(zhuǎn)盤”活動(dòng)，一人轉(zhuǎn)，一人讀，大家評(píng)，然后比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)讀得快，爭(zhēng)取讓每個(gè)小學(xué)生都得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)開展有趣的小組競(jìng)賽，讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂也活起來(lái)了，不僅收獲了良好的課堂教學(xué)效果，還在潛移默化之中將優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度在班級(jí)中樹立起來(lái)。

2.結(jié)合插圖，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

圖文并茂是現(xiàn)代小學(xué)生語(yǔ)文教材的顯著特點(diǎn)，每一課都配有與課文緊密聯(lián)系的插圖，這些圖畫內(nèi)容豐富、畫面形象，給予小學(xué)生更加生活化和形象化的引導(dǎo)。由于小學(xué)生的思維以直觀形象為主，抽象性思維較差，形象生動(dòng)的插圖可以讓學(xué)生將拼音字母的音、形和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，從而加深小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和記憶。比如，我在教“a、o、e”這三個(gè)韻母時(shí)，我會(huì)讓小學(xué)生先看聯(lián)系生活實(shí)際的圖，“正在接受醫(yī)生檢查牙齒的大嘴巴，正在對(duì)著太陽(yáng)喔喔叫的大公雞，在水里游來(lái)游去的大白鵝”，然后再教他們讀，就很容易記牢所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，當(dāng)小學(xué)生再自己看書的時(shí)候就會(huì)根據(jù)插圖來(lái)回想課堂上老師教過(guò)的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力[2]。

3.結(jié)合生活，尋找學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)實(shí)生活中有很多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的機(jī)會(huì)，我通常會(huì)從小學(xué)生最熟悉的事物入手，如日常生活用品、車站大樓名稱等，為小學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的氛圍，提高小學(xué)生掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的能力，還能增強(qiáng)小學(xué)生的交際能力。比如，我在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中會(huì)通過(guò)游戲幫助小學(xué)生記憶漢語(yǔ)拼音的形狀，拇指和食指指尖重合彎就是o，松開一點(diǎn)就是c，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等[2]。這樣小學(xué)生無(wú)論在課余時(shí)間還是在家里都可以進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)人比劃，一個(gè)練發(fā)音，既玩的愉快，又練的高興，極大的提高了小學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，把枯燥無(wú)味的拼音學(xué)習(xí)注入了活力，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)科整合，體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的意義。

漢語(yǔ)拼音可以與小學(xué)生所學(xué)的其他學(xué)科進(jìn)行整合，在教學(xué)中充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和知識(shí)性。比如，漢語(yǔ)拼音可以與美術(shù)課結(jié)合，在小學(xué)美術(shù)課堂上可以用漢語(yǔ)拼音做課題，引導(dǎo)小學(xué)生制作課題要求的畫；漢語(yǔ)拼音可以與音樂(lè)課結(jié)合，在小學(xué)音樂(lè)課堂上編一些包含漢語(yǔ)拼音的兒歌，提高小學(xué)生課堂參與度等。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂漢語(yǔ)拼音教學(xué)要開發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的潛力和興趣，把漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并貫穿一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。學(xué)好漢語(yǔ)拼本，收集整理音，必須遵循教材的安排規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，抓住各部分內(nèi)容的重點(diǎn)，分散難點(diǎn)[3]。弄清形近字母如：b-d、p-q、Ei-ie、ui-iu等是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯(cuò)。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如區(qū)分b-d時(shí)，可以設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時(shí)“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時(shí)，牢記“d”的字型，在聽聲音時(shí)記住“d”的讀音。學(xué)“b”時(shí)可以直接借助錄音機(jī)，拉長(zhǎng)天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動(dòng)畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個(gè)6字bbb”，反之就是“d”。區(qū)分“ei-ie”時(shí)可設(shè)計(jì)字母“i”和“e”左右跳動(dòng)，排隊(duì)報(bào)數(shù)。誰(shuí)在前面先報(bào)誰(shuí)的“名字”，后面的那個(gè)字母的名字輕輕帶過(guò)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激活學(xué)生的思維與想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，對(duì)教師有著很高的要求，教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不斷積極的探索，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)

[1]徐素杰.小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：140-140.

[2]楊倩.小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（16）：292-292.

[3]覃娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探[J].教育科學(xué)：引文版，2017（2）：00250-00250.