小學數學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成

劉雪穎

【摘 要】數學作為我國教育體系中的基礎性學科，包含著大量的抽象性理論知識和運算公式以及數學計算習題，對學生的數學思維構建能力和想象模型能力發(fā)展有著重要的促進作用，同時小學數學的學習對學生的獨立思考能力有著極高的要求。受到年齡階段和性格因素的影響，小學生很難一直在數學課堂學習過程中保持注意力的高度集中，加之數學知識的邏輯性和抽象性較強，小學數學的教學效果十分不理想。因此，教師應當注重對學生學習興趣和獨立思考能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的課堂學習主體作用。

【關鍵詞】小學數學；獨立思考能力；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0286-02

引言

伴隨著我國新課改不斷的貫徹和執(zhí)行，素質教育的觀念不斷的深入人心，社會對于學生的綜合素質重視的程度越來越高，自從新課改頒布執(zhí)行以來，老師的教學觀念不斷的得到改進，改變了傳統(tǒng)教學模式中把老師作為主體的現狀，轉而學生成為了課堂教學的主體環(huán)節(jié)，在小學數學教學過程中，老師應該與時俱進，加大對與學生思考能力的鍛煉和培養(yǎng)，在教學的過程中，根據小學數學這門學科的教學特點，進行有針對性的改進。筆者結合自身的實踐教學經驗，就如何培養(yǎng)學生獨立思考能力進行探究。

一、培養(yǎng)小學生獨立思考能力意義重大

隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學生的獨立思考能力成為一項重要的數學教育目標，獨立思考能力的培養(yǎng)是素質教育中不可缺少的部分，是學生一生中應用最廣泛的能力之一。小學數學教師不僅要向學生傳授知識，還要對學生進行素質教育，培養(yǎng)獨立思考能力是學生綜合素質培養(yǎng)的關鍵。教學中不僅要指導學生學習數學的基礎知識和技能，還要注重對學生智力的開發(fā)和思維能力的提高，因此培養(yǎng)小學生的數學獨立思考能力對提高學生綜合素質意義重大。

二、當前小學數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力存在的缺陷

1.缺乏對小學生主動思考能力的引導。

老師在進行授課的時候，如果想要培養(yǎng)學生動力思考的能力，就要采取正確的辦法來對學生進行有效的引導，但是現如今，許多學校在進行小學數學的授課的時候，都是老師在講臺上進行滔滔不絕的宣講，通過這樣的方式來對學生進行知識的灌輸，學生僅僅處于被動吸收的位置[1]，此外，老師的授課模式和題目也是程序化的，體現不出創(chuàng)新的思想，此外，學生在寫課后作業(yè)的時候，也是按照老師布置的作業(yè)進行練習，使得學生在學習的過程中缺乏必要的獨立思考，這種情況在一定程度上就造成了學生獨立思考能力的缺失。

2.缺乏被動型獨立思考能力的教學內容。

由于現代教學的功利性還是十分的明顯，老師對學生進行授課的主要目的就是為了應付考試，應試教育的觀念嚴重的影響著老師和學生的思維，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)起到了嚴重的阻礙作用[2]。數學教學片面注重教學比分和結果，大部分老師都是通過大量的練習，以加強學生的布局在課堂的知識。重學生課業(yè)負擔，使得個體缺乏的時間，這使得被壓抑了很久的學生們通過自己的思維能力的存在，甚至有些學生數學獨立思考產生了厭倦，缺乏獨立思考空間。

三、小學數學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略

1.轉變教學思維，提升教學實效性。

要想保障小學數學的教學效果，教師首先應該摒棄傳統(tǒng)應試教育的教學思想，將教學主體的地位還給小學生，讓小學生成為數學教學活動的主人，以學生的角度進行思考，才能夠充分的發(fā)揮學生的自主精神。在對小學數學進行課程設計的過程中，教師應該以小學階段的思考特點以及學習要求為起點，站在學生的角度去設計數學課程的各個環(huán)節(jié)，重視學生的自主思想。具體來講比如在小學數學的課前引導過程中，數學教師可以從學生感興趣的話題進行引入，比例如動畫以及游戲等，在講解雞兔同籠的問題中，教師課題通過多媒體對雞兔同籠的原理進行動畫展示，幫助小學生更加直觀的增強對于這種問題的認識以及理解，將邏輯性將強的數學原理制作成動畫來加深學生的印象，推動學生對這種原理的轉化，學生通過動畫展示來引起興趣主動的進行思考以及分析。相比于數學教師的講解，直觀的教學方式更加能夠使學生形成圖像化思維的特點。

2.聯系生活實際，培養(yǎng)學生思維能力。

數學是一門與實際生活緊密相連的學科，其來源于生活又服務于生活。當前小學數學新課程標準中明確指出，教師要加強數學與學生日常生活的聯系，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力[3]。因此，教師在教學中，要將數學教學生活化，簡單化，將抽象的數學知識變得形象、具體，從而使學生在熟悉的氛圍中，輕松的學習數學知識，進而調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維能力。例如：在教學《長方形和正方形》時，教師可利用多媒體技術，為學生展示生活中的各種長方形物體和正方形物體，并讓學生進行大膽的發(fā)言，說一說自己還知道哪些長方形和正方形，它們有沒有什么特征。這樣學生經過思考，能簡單的總結出長方形和正方形的特點，有效的培養(yǎng)了學生的思維能力。

3.積極拓展數學課堂外問題的思考。

小學數學的知識看似抽象、枯燥，但實際上都源于生活，更與生活有著密切的關系，小學生正處于開始有意識探索的階段，作為小學數學教師要緊緊抓住小學生的這一特點，在數學教學中融入生活原素，并啟發(fā)小學生對生活中的數學問題進行獨立思考，讓小學生感受到數學的用處和樂趣，從而提高對數學的學習興趣，積極主動的利用數學知識進行實際生活問題的思考，并解決一些實際問題，這種方式對于小學生獨立思考能力的提高，是十分有效的，應當在教學中應用。此外，還要積極地利用新媒體等手段為教學增添樂趣[4]，激發(fā)學生的學習興趣；積極地組織課下討論和課外活動，鍛煉學生的獨立思考能力。改進教學的方法是多樣的，需要教師結合小學生的特點，與教學內容相結合進行探索。

結語

綜上所述，在小學數學教學中養(yǎng)成學生的獨立思考能力，需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，更新數學教學方法，樹立學生的主體地位，為學生創(chuàng)建具體的教學情境，激發(fā)學生對數學的學習興趣，進而提升數學教學的有效性，促進學生數學成績的進步。

參考文獻

[1]黃朝暉.小學數學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].新課程（中），2017（03）：185-186.

[2]徐明水.小學數學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].吉林教育，2017（10）：98-99.

[3]高麗麗.小學數學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].祖國，2017（05）：239-240.

[4]陳修戶，陳娜.小學數學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)初探[J].課程教育研究，2017（08）：170-171.