小學(xué)生體育學(xué)習(xí)困難的成因分析與補救策略

李桂浩

【摘 要】體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程之一，是以增強學(xué)生體質(zhì)、掌握一定技術(shù)技能、樹立終身體育思想為最終目的，其重要性可想而知。本文是對學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因以及補救的策略進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】體育學(xué)習(xí)；成因分析；補救措施

【中圖分類號】G622.46 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0160-02

體育與健康課程學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面人才不可缺少的重要途徑。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的重要階段，生理、心理等各方面的因素制約著學(xué)生的成長，使得許多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面面臨著一定的困難，影響著自身的發(fā)展。

因此，加強對體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析和補救措施的研究，不僅能有針對性的減緩體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服身心障礙，樹立戰(zhàn)勝苦難的信心與決心，促進他們身心的良性發(fā)展，同時還能使教師形成基本的、有效的、面向廣大學(xué)生的教學(xué)策略與改進措施，有利于教師體育教學(xué)的順利開展與體育目標的達成。

一、體育學(xué)習(xí)困難的成因分析

1.生理缺陷。

有些同學(xué)先天不足，如聾、啞、盲和身患疾病的，如心臟病、心血管病、白血病等，這些學(xué)生都是無法參加正常的體育學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生是后天原因致殘或者過于肥胖的，可以說不管他們怎么去努力，也達不到其他正常學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.缺少學(xué)習(xí)興趣。

就如“偏學(xué)科”一樣，有極少數(shù)的學(xué)生不愛上體育課，原因可能是多方面的：對體育教師的“恐懼”，有些體育教師為了樹立自己的“權(quán)威”，經(jīng)常板著面孔，從來不主動與學(xué)生說話，久而久之在學(xué)生中留下了“這個老師很兇”的印象；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的單一；體育場地的限制、體育器材的缺乏，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。

3.自信心不足。

體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣，也要進行測試和考核，由于擔(dān)心自己的成績不合格，怕遭到體育老師的責(zé)罵和同學(xué)的嘲笑，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中逐步喪失了自信心。

4.家長的“壓迫”。

“只要文化課成績好，其它的都無所謂”“體育活動少參加點，多看點書”“下課的時候坐在位置上做作業(yè)，不要到外面和同學(xué)吵”……家長對自己孩子文化課成績的過份看重，并經(jīng)常在孩子耳邊叮囑，以至于學(xué)生把全部的時間和精力用在了文化課的學(xué)習(xí)上，對體育學(xué)習(xí)和運動忽視了。

5.遭遇挫折。

體育教學(xué)中個別項目技術(shù)性相當強，如分腿騰越山羊、背越式跳高、蹲踞式跳遠、側(cè)向滑步推鉛球等等，一些學(xué)生短時間無法掌握，即使努力了也進步不了。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有感受到成功的喜悅，在同學(xué)中抬不起頭來，一旦他的成績被老師公布，或者點名批評后，那他的學(xué)習(xí)積極性會降到最低點。

6.不和諧的課堂氛圍。

特別體現(xiàn)在師生、生生之間的交流與相處，在課堂教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象：個別學(xué)生獨斷獨行，很少完成集體游戲，即使參加了也不盡心盡力，隨便應(yīng)付一下就好了，很少與其他同學(xué)說話，而其他同學(xué)也不高興理睬他，老師與他說話，他也愛理不理的，久而久之，他“忽視”了別人，別人也“忽視”了她他。其實，良好的人際關(guān)系是開展一切活動的基礎(chǔ)，課堂中這種不和諧因素過多的話，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

二、體育學(xué)習(xí)困難的補救措施

1.進行“綠色創(chuàng)新教學(xué)”。

何謂“綠色創(chuàng)新教學(xué)”，即要求教師不得辱罵、體罰學(xué)生，面帶微笑上課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排要合理，教學(xué)方法要創(chuàng)新，要吸引學(xué)生自主地投入到課堂學(xué)習(xí)之中?！熬G色創(chuàng)新教學(xué)”地開展，效果是非常顯著的。就如“前滾翻”的學(xué)習(xí)，以前老師們都是千篇一律地示范——講解——練習(xí)，因為低段學(xué)生理解能力有限，練習(xí)起來比較吃力，效果也差。而現(xiàn)在，教師通過了創(chuàng)新，課堂學(xué)習(xí)中教師手拿幾種不同形狀的圖形卡片，先讓學(xué)生辨認，然后根據(jù)“圖形”去啟發(fā)學(xué)生說出日常生活接觸到的圓形，學(xué)生會展開聯(lián)想滔滔不絕地說出許多：“球”“太陽”“車輪”“飛碟”等！教師問：“球做成三角形能滾動嗎？”“車輪造成正方形又會怎樣？”學(xué)生自然而然想到“只有圓的才能滾動”。教師再積極引導(dǎo)“前滾翻要想滾動得好，身體必須怎樣？”學(xué)生回答“抱成團”。學(xué)生有了深刻的認識，練習(xí)起來就非常地簡單了，效果非常顯著，一節(jié)課下來，九成的學(xué)生都能掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，而且動作非常漂亮。

2.對學(xué)生進行有效的心理輔導(dǎo)。

環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)的壓力、情緒的變化……許多不穩(wěn)定的因素使得現(xiàn)在的許多學(xué)生的心理存在一定的問題，如果長期得不到干預(yù)和疏導(dǎo)的話，會發(fā)生意想不到的后果。對學(xué)生進行合理有效的心理輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生走出心理的困境，我主要采用課中直接干預(yù)和課后輔導(dǎo)兩個方在。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，心理問題就表現(xiàn)得非常突出，如某生在練習(xí)側(cè)向劃步擲鉛球，因為身體素質(zhì)的差距和技術(shù)掌握不到位，擲得比較近，心理不舒服，旁邊的同學(xué)愛取笑他，他很火地將球擲向同學(xué)，他可能知道球不會砸到同學(xué)，但這也是一個危險的信號，教師應(yīng)該立即制止，采取真誠地態(tài)度與之交流，講解“亂擲球”可能帶來的后果，并“撫平”他內(nèi)心的不順心。為了不傷害同學(xué)的自尊心、保護學(xué)生的隱私，許多我都是在課后進行心理輔導(dǎo)，并給學(xué)生公布了自己的QQ號碼、網(wǎng)絡(luò)郵箱，建議學(xué)生可以給我留言，或者網(wǎng)絡(luò)交流，我會根據(jù)情況一一進行疏導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

美國心理學(xué)家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己在世界上有價值、有用處、有能力、從而煥發(fā)自信、自強、自我實現(xiàn)的需要?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要懂得學(xué)生的心理，采用多表揚、多鼓勵的方法是行之有效的，例如：針對那些體質(zhì)弱、素質(zhì)較差的學(xué)生，在教跳遠落地技術(shù)時，采用踏跳板作為輔助練習(xí)踏跳、騰空、落地等技術(shù)，讓其充分體會動作技術(shù)，適當時間可以采取單獨輔導(dǎo)的方法，說一說動作要領(lǐng)、提一提他做的好的地方，讓學(xué)生感覺到老師對他的重視。在教學(xué)中教師多表揚，多肯定學(xué)生的進步，增加學(xué)生能掌握該項技術(shù)的自信心，不要老師去批評學(xué)生哪里做的不到位?？傊?，教師對學(xué)生的肯定貫穿教學(xué)課的始終，是保證增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要保證。

現(xiàn)在的學(xué)生身心容易受環(huán)境的影響，心理的隨意性和不穩(wěn)定特點使得學(xué)生在心理發(fā)展上潛伏著許多不平衡、不穩(wěn)定的因素，再加上父母寵愛，生活改善帶來的許多生理發(fā)展問題，使小學(xué)生體育學(xué)習(xí)困難必然成為體育教學(xué)過程中的一個突出問題。為了解決這一問題，教師要對體育學(xué)習(xí)困難的原因進行研究和分析，找到補救的策略?？傊?，教師應(yīng)該千方百計幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參加學(xué)習(xí)、健康成長。