小議信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐

孟武

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合是高中語(yǔ)文教學(xué)的一種有效模式。憑借高速靈活的信息傳輸、豐富多彩的圖文成像以及聲情并茂的影音素材等優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)于高中語(yǔ)文教學(xué)整合是高中語(yǔ)文教學(xué)的手段，而不是高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，研究發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文教學(xué)信息傳達(dá)過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，教材的主體地位喪失；語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容闡釋過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，教師的主導(dǎo)地位動(dòng)搖；語(yǔ)文教學(xué)溝通交流過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，學(xué)生的思考空間收縮是當(dāng)前信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中存在的三大問(wèn)題。堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，文章提出優(yōu)化信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0255-01

一、前言

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，已深刻影響著人類(lèi)日常生活，高中語(yǔ)文教學(xué)工作也不例外。信息技術(shù)憑借高速靈活的信息傳輸、豐富多彩的圖文成像以及聲情并茂的影音素材等優(yōu)勢(shì)，克服了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間緊迫、內(nèi)容抽象、形式單調(diào)等缺陷，從而在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。但要特別強(qiáng)調(diào)的是，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)信息技術(shù)于高中語(yǔ)文教學(xué)整合是高中語(yǔ)文教學(xué)的手段，而不是高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)存在三類(lèi)不良情況，具體包括：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中刻意回避信息技術(shù)；在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)；將信息技術(shù)作為嘩眾取寵，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)考核的工具?；谙嚓P(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查，三類(lèi)不良教學(xué)情況中，過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)的情況最為普遍，且其潛在危害性最大，因此本文將重點(diǎn)對(duì)于這類(lèi)情況進(jìn)行探討，以期提高信息技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教學(xué)信息傳達(dá)過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，教材的主體地位喪失。

由于信息技術(shù)具有高速靈活的信息傳輸功能，導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中只注重PPT的設(shè)計(jì)和演示，而忽略了教材的基礎(chǔ)性作用，部分老師甚至完全拋棄了教材來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)信息傳達(dá)過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)造成教材的主體地位喪失，這將使得語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)分重視教學(xué)信息灌輸，而不注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身的闡釋?zhuān)@與語(yǔ)文教學(xué)基本原則相違背。并且，PPT的教學(xué)內(nèi)容往往由教師自行制作或者借鑒他人成果，其內(nèi)容的準(zhǔn)確性、全面性、發(fā)展性都有待商榷。相反，經(jīng)過(guò)精心編排、充分論證、嚴(yán)格篩選的語(yǔ)文課程教材卻被拋棄，課堂教學(xué)流于形式。

2.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容闡釋過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，教師的主導(dǎo)地位動(dòng)搖。

毫無(wú)疑義，信息技術(shù)的運(yùn)用減少了黑板板書(shū)、內(nèi)容介紹、課文朗讀等工作，大大的降低了高中語(yǔ)文教師的授課難度，節(jié)約了寶貴的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間。但是，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容闡釋過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)導(dǎo)致教師的主導(dǎo)性地位日趨邊緣化，上課的唯一工作就是照“本”宣科（此處“本”指PPT）。由于語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性、發(fā)散性、人文性兼具的學(xué)科，師生的思想交流和情感體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)的升華部分，過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)來(lái)闡釋語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)重心的錯(cuò)位：老師最為關(guān)注的不再是學(xué)生的需求，而是更完善的PPT；學(xué)生最為關(guān)注的也不再是老師的水平，而是更有趣的PPT；教學(xué)效果將大打折扣。

3.語(yǔ)文教學(xué)溝通交流過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，學(xué)生的思考空間收縮。

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)確實(shí)能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化和枯燥單調(diào)的教學(xué)過(guò)程感性化，但語(yǔ)文教學(xué)溝通交流過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，將不斷縮小學(xué)生的思考空間，最終使得高中語(yǔ)文教學(xué)成為電影課、電腦課、美術(shù)課。先進(jìn)性的信息技術(shù)弱化了師生的思想交流和情感體驗(yàn)，發(fā)散性思維被機(jī)械化的教學(xué)流程所抑制，學(xué)生的思考力、想象力、創(chuàng)新力都會(huì)被削弱，長(zhǎng)期將導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的倒退，這是將信息技術(shù)這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)手段當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)目的的直接后果。

三、關(guān)于信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合的思考

1.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合以配合教材科學(xué)授課為基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合要明確其定位，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的配合性作用。高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的根本目的是更深、更廣、更快的展示教材的內(nèi)涵和外延，而不是取代教材。教材作為學(xué)校教學(xué)的核心材料，且地位和作用是不容輕易否認(rèn)的，這也是近年來(lái)高考出題不斷回歸教材的主要原因。事實(shí)上，語(yǔ)文作用一門(mén)人文學(xué)科，教材內(nèi)容的研讀有利于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合必須以配合教材科學(xué)授課為基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合以輔助教師課堂講課為重點(diǎn)。

毫無(wú)疑義，教師是學(xué)校教學(xué)育人的靈魂性角色，是學(xué)生求學(xué)道路上的引路人，是學(xué)生遨游學(xué)海過(guò)程中的“導(dǎo)游”。隨著語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，師生之間的溝通、交流、探討、體驗(yàn)、質(zhì)疑、反思、創(chuàng)新是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的新要求、新方向、新導(dǎo)向。因此，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合必須以輔助教師課堂講課為重點(diǎn)，而不是對(duì)教師角色的否定和顛覆。語(yǔ)言的發(fā)散力、思考力、創(chuàng)新力以及思想與情感的共鳴永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最大魅力所在。

3.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。

要清醒地認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合是以提升學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)。當(dāng)前許多案例都證明過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)將弱化學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力、語(yǔ)境思考能力以及語(yǔ)文創(chuàng)新能力。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候要適可而止，要講究適度的原則，充分利用信息技術(shù)的表現(xiàn)力來(lái)提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握。只有將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)、教師的教學(xué)特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好相結(jié)合，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合才是有價(jià)值的，才能真正全面提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。