小學(xué)語文高年級(jí)開展群文閱讀的有效策略

李茂賢

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多國(guó)內(nèi)以及國(guó)際方面的文學(xué)知識(shí)，更加深刻的感受語文的重要性。語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，閱讀教學(xué)的質(zhì)量影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此有必要在語文閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用群文閱讀教學(xué)這種全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平以及鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；高年級(jí)；群文閱讀；有效策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0241-02

引言

縱觀傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式下的語文教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，很多的教師往往存在較為嚴(yán)重的教學(xué)誤區(qū)，這一嚴(yán)重的教學(xué)誤區(qū)體現(xiàn)在很多的教師一味的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單篇閱讀，這種教學(xué)方式帶來的消極結(jié)果就是學(xué)生理解知識(shí)比較容易出現(xiàn)片面化，無法將不同文章之間的知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，從而就會(huì)增加教師的工作量，教師需要對(duì)知識(shí)重復(fù)的向?qū)W生教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大降低，在這種教學(xué)背景之下，衍生出了一種全新的語文閱讀教學(xué)模式，即群文閱讀教學(xué)，這種教學(xué)方式主要是通過對(duì)多篇文章整合在一起進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生全面的理解知識(shí)的一種方式。這篇文章闡述了小學(xué)語文高年級(jí)開展群文閱讀的有效策略。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)際意義

群文閱讀教學(xué)的過程即教師引導(dǎo)學(xué)生在單位時(shí)間之內(nèi)閱讀有一定聯(lián)系的文章，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。運(yùn)用群文閱讀教學(xué)這種教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生不但能夠閱讀教材中的文章，還能夠閱讀一些與教材相關(guān)聯(lián)的課外文章，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠通過增加學(xué)生的閱讀數(shù)量拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行大量有意義的閱讀還能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀速度，幫助學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀這一技能。總而言之，這種教學(xué)方式不但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量還有助于提高教師教學(xué)的教學(xué)效率，優(yōu)勢(shì)顯著，值得在教育教學(xué)過程當(dāng)中廣泛的運(yùn)用。

二、對(duì)群文閱讀教學(xué)的篇目進(jìn)行確定

有效的進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，首先需要教師選擇恰當(dāng)?shù)挠幸欢?lián)系的群文閱讀教學(xué)篇目，為保障篇目劃定的合理，教師靈活的分析教材十分必要，同時(shí)還要有目的的并且創(chuàng)新性的使用教材，避免使用死板的教學(xué)方式，對(duì)于劃定篇目的順序也要有具體的明確，合理確定群文閱讀教學(xué)的篇目是有效進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的重要前提。

人教版小學(xué)五年級(jí)《草原》以及《絲綢之路》和《白楊》這幾篇文章都是通過描述一些具體的事物表達(dá)對(duì)事物的喜愛，同時(shí)也向人們傳達(dá)一些優(yōu)秀精神品質(zhì)。教師通過將這幾篇文章劃定在同一主題之內(nèi)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的感受這些景物之美，同時(shí)也有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的像白楊那樣優(yōu)秀的品質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《把鐵路修到拉薩去》這篇文章的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這一主題的文章和這篇文章進(jìn)行聯(lián)系，深入的理解文章的內(nèi)容，感受文章的情感，在閱讀教學(xué)中將這幾篇文章聯(lián)系在一起進(jìn)行群文閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式[1]。

三、合理制定教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能否合理的制定教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而會(huì)影響教學(xué)的效率，為確保教學(xué)的質(zhì)量，深入落實(shí)群文閱讀教學(xué)這種教學(xué)方式，教師就要合理的制定教學(xué)的目標(biāo)，在劃定教學(xué)目標(biāo)過程中，教師要綜合考慮學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)的實(shí)際情況，以加深學(xué)生理解和提高學(xué)生能力作為出發(fā)點(diǎn)，充分確保教學(xué)目標(biāo)制定的合理性。

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)最重要的就是教師要明確群文閱讀教學(xué)的篇目，明確教學(xué)篇目有助于教師合理的制定教學(xué)目標(biāo)。由于不同的群文閱讀教學(xué)篇目有不同的情感表達(dá)，并且具有很多的相同點(diǎn)，結(jié)合這一情況教師就有必要根據(jù)不同的閱讀教學(xué)篇目制定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》以及《山雨》和《草蟲的村落》這幾篇文章都涉及景物描寫，教師可以將這幾篇文章劃定在同一組內(nèi)，在教授這幾篇文章時(shí)，要制定幫助學(xué)生深入理解文章，讓學(xué)生更好的感受作者所要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)景物描寫的手法這些教學(xué)目標(biāo)，另外，對(duì)于文章中出現(xiàn)的一些生字或者生詞教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不斷積累知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、比較不同之處升華主題

群文閱讀教學(xué)有非常顯著的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)同樣顯著，群文閱讀教學(xué)不像傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式那樣受到文章數(shù)量的限制，這種教學(xué)方式能夠?qū)⒂邢嗤c(diǎn)的文章進(jìn)行聯(lián)系，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，具有相同點(diǎn)的文章可以是寫作特點(diǎn)相同，也可以是主題相同，但是劃定在同一類型中的文章有相同之處也存在不同，為更好的進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，教師不但要在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將文章進(jìn)行聯(lián)系，還要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章之間的不同之處[2]。

例如小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》以及《山雨》和《草蟲的村落》這幾篇文章雖然都涉及景物描寫，但是景物描寫的角度以及所運(yùn)用的景物描寫手法不盡相同，所表達(dá)出的主題更是存在差異，結(jié)合這一情況，教師就要在實(shí)際教學(xué)過程中向?qū)W生闡明運(yùn)用借景抒情或者借物抒情等具體表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠明確文章之間的差異，通過比較文章之間的不同之處更好的理解主題[3]。

五、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)教育改革明確提出要運(yùn)用科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于語文這門相對(duì)來說比較缺乏趣味性的學(xué)科而言，更要注重選用有效以及有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于語文教學(xué)中非常重要的閱讀教學(xué)而言，運(yùn)用群文閱讀這種全新的教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，教師能夠通過運(yùn)用這種教學(xué)方式全方面的向?qū)W生展示知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。

參考文獻(xiàn)

[1]袁義星.基于全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)探索——中小學(xué)“群文閱讀”教學(xué)及其價(jià)值取向淺談[J].新課程（下），2014，15（06）：24-25.

[2]于澤元.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013，12（06）：62-66.

[3]李慶忠.小學(xué)群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，18（11）：194-195.