小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效方法

李紅艷

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重視寫作訓(xùn)練，教師使用的教學(xué)方法和學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要深入領(lǐng)悟新課改精神，強(qiáng)化研究寫作的教學(xué)方法，不斷提升寫作教學(xué)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在本文中首先分析了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探討了解決問(wèn)題的措施，以期進(jìn)一步提升寫作教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文寫作；教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0229-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重視寫作訓(xùn)練，教師使用的教學(xué)方法和學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要深入領(lǐng)悟新課改精神，強(qiáng)化研究寫作的教學(xué)方法，不斷提升寫作教學(xué)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。如今素質(zhì)教育理念日漸人心，在小學(xué)教育中教師要努力踐行素質(zhì)教育理念，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。筆者在本文中首先分析了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探討了解決問(wèn)題的措施，以期進(jìn)一步提升寫作教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生的特定年齡特征。

教師在教學(xué)寫作的過(guò)程中，必須依托學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)。由于小學(xué)生所處的年齡階段導(dǎo)致其對(duì)各方的反應(yīng)比較緩慢，這讓寫作教學(xué)存在一定的困難。小學(xué)生以自己內(nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行寫作是成功的寫作教學(xué)，在作文中展現(xiàn)自己對(duì)生活的所思以及對(duì)學(xué)習(xí)的理解，連字成句、連句成章。這樣的要求對(duì)小學(xué)生未免有些苛刻，因?yàn)樾W(xué)生在寫作中缺乏生活體驗(yàn)，文章空洞缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于重視課本教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)缺乏激情和創(chuàng)造性。重視語(yǔ)文教材知識(shí)的講解，寫作教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去練習(xí)。作為一項(xiàng)綜合能力，寫作關(guān)系小學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提升，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把教學(xué)方法融入日常教學(xué)之中，而不能分離課本和寫作訓(xùn)練，教師如果不重視寫作教學(xué)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生在寫作中胡思亂想，或者走向抄襲的道路，這對(duì)小學(xué)生寫作能力的提升是致命的傷害。

3.小學(xué)語(yǔ)文寫作作業(yè)過(guò)于重視數(shù)量而不重視質(zhì)量。

一些小學(xué)語(yǔ)文教師在完成教學(xué)之后會(huì)讓學(xué)生留下很多寫作練習(xí)，如強(qiáng)制性要求學(xué)生每天寫日記，一周一篇周記，兩周一篇大作文等，有的學(xué)生受能力的限制無(wú)法完成，一些學(xué)生也是在敷衍，不認(rèn)真的對(duì)待寫作練習(xí)。同時(shí)教師也不重視寫作作業(yè)的檢查，僅僅浮于表面，一般就是在作業(yè)后面寫上“閱”字，其內(nèi)容究竟如何未作只言片語(yǔ)的評(píng)論，這不僅制約了學(xué)生寫作積極性的發(fā)揮，也助長(zhǎng)了抄襲寫作，敷衍寫作的不正之風(fēng)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力而言毫無(wú)益處。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法研究

1.教師要制定詳細(xì)的計(jì)劃和目標(biāo)。

教師在對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，一定要有目的、有計(jì)劃。制定的計(jì)劃要科學(xué)合理，以學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的寫作能力為基礎(chǔ)，制定計(jì)劃，計(jì)劃分兩種：長(zhǎng)期和短期。長(zhǎng)期計(jì)劃的制定要參考短期計(jì)劃，短期計(jì)劃的制定要以長(zhǎng)期計(jì)劃為依托，二者相互促進(jìn)，相互影響，最終提升學(xué)生寫作能力。同時(shí)制定的目標(biāo)也和制定計(jì)劃的做法類似，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，分長(zhǎng)期和短期目標(biāo)。

2.閱讀和寫作相結(jié)合。

要想讓學(xué)生的寫作能力快速的提升，其捷徑為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。有效的結(jié)合寫作和閱讀對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)很有幫助，可以深入的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中應(yīng)該依托學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有機(jī)的結(jié)合寫作和閱讀，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，提升小學(xué)生的寫作水平。這種結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)形式，閱讀和寫作的能力會(huì)共同提升，二者相互促進(jìn)，相互影響，共同促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多積累。

一篇優(yōu)秀的文章中有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多背誦和記憶優(yōu)美的文章，把其中優(yōu)美的片段和句子記錄下，掌握他們的寫作方法，日積月累定會(huì)提升自身的寫作水平。教師要求學(xué)生專門購(gòu)買一個(gè)摘抄本，摘抄下在學(xué)習(xí)中遇到的優(yōu)美句詞，也可以把自己認(rèn)為生動(dòng)的段落和詩(shī)詞記錄下，由于摘抄本便于攜帶，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行摘抄、翻看。量的積累會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的變化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)不斷提升，在寫作的時(shí)候有詞可用，有話可說(shuō)，不在懼怕語(yǔ)文寫作，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生寫作水平的提升并非短時(shí)間內(nèi)可以完成，需要教師和學(xué)生共同努力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，勇于摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的桎梏，深入貫徹素質(zhì)教育理念，在新課標(biāo)的指引下，提升自身的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。作為小學(xué)生，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作為水平對(duì)今后學(xué)習(xí)和工作的重要性，在教師的引領(lǐng)下，不斷強(qiáng)化自身語(yǔ)文意識(shí)和素養(yǎng)，提升語(yǔ)言組織能力。不斷總結(jié)教師教授的寫作方法，并勇于實(shí)踐，教師和學(xué)生相互溝通和交流在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中尤為重要，需要教師給予重視。