淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

盧翠琳

【摘 要】眾所周知，知識的學(xué)習(xí)存在一定的遺忘規(guī)律，尤其是對學(xué)生來說，每天需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容眾多，如果一味的注重新知識的學(xué)習(xí)，受到遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生在一定時間內(nèi)對以前所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容就會大面積的遺忘。而對于學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不成熟，很難通過自己的力量，掌握知識學(xué)習(xí)的節(jié)點所在。所以對于教師來說掌握好教學(xué)節(jié)點，適時進行知識的階段性回顧復(fù)習(xí)，是各學(xué)科教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0111-01

小學(xué)生的復(fù)習(xí)課對于提高小學(xué)生的成績有著很重要的作用。因此，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，就成為了老師們所關(guān)注的話題。為了進一步提升教學(xué)的有效性，教師就需要針對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，實施有針對性的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，學(xué)會分析問題與解決問題，進而促使學(xué)生在具備良好數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對知識的有效建構(gòu)。

一、明確教學(xué)目標，做到心中有數(shù)

蘇霍姆林斯基說過：“我常常焦急地看到：學(xué)生上了一節(jié)課，而知識毫無長進，跟沒學(xué)一樣，這是因為教師沒有提出明確的目標和步驟。”教學(xué)目標是一堂課的靈魂，是整個活動的出發(fā)點和歸宿，其基本要求是具有科學(xué)性、合理性，明確性，以及可檢測性。一節(jié)復(fù)習(xí)課必須有清楚明晰的教學(xué)目標，才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。所謂的目標明確不僅包括教學(xué)目標必須正確全面，符合課程標準的要求，符合教材的內(nèi)容和特點，適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實際。還包含師生都必須對一節(jié)課所要達到的教學(xué)目標具有共同的明確認識。教學(xué)目標，是靠師生的合力去實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標不僅教師要明確，還要把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)目標而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。師生的心都往目標上想，勁都往達到目標上使。

二、知識再現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶

復(fù)習(xí)課的主體是知識的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過的知識不斷提取的過程。時下，我們大部分教師都只圍繞著課本總復(fù)習(xí)和一些事先編好的提綱進行復(fù)習(xí)，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實效性。在復(fù)習(xí)過程中，教師要通過合理的方法，針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)時的多發(fā)病而編擬習(xí)題，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除模糊的或錯誤的認識，進一步認清知識的本質(zhì)。在知識再現(xiàn)中應(yīng)做到以下幾點：首先，學(xué)生解題反饋出的知識缺漏和失誤要重點講解。其次，本部分的重點、難點、關(guān)鍵點要重點講解。再次，學(xué)生容易混淆、模糊不清和注意不到的知識點要重點講解。最后，要講清知識的前后聯(lián)系，形成知識體系。

三、梳理知識，使概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

疏理就是將已學(xué)過的知識點按一定的標準分類，實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密。復(fù)習(xí)時必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，由淺到深，層次分明地引導(dǎo)學(xué)生弄清知識間的縱橫向的聯(lián)系，前后溝通，觸類旁通。把從屬的知識“串成線”，把相鄰的知識“套成鏈”。每一個相對獨立的數(shù)學(xué)知識都是整個知識認知結(jié)構(gòu)中的有機組成部分，不但在縱向上有共通性，而且在橫向上也有密切聯(lián)系。根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性、嚴密性與系統(tǒng)性的特點，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣才能搞清楚知識的來龍去脈，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運用，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。“一木不成林”，只有讓學(xué)生把知識整理成了一個系統(tǒng)，所有的知識點才能形成一片知識之林，學(xué)生才能在這片林中暢游。

四、總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點

在復(fù)習(xí)時，必須做到：第一，讓學(xué)生克服定勢思維；第二，查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；第三，分層輔導(dǎo)。這樣，才能抓住重點，突破重點。在復(fù)習(xí)時，針對重點知識點設(shè)計一些練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外，也可以將學(xué)生的作業(yè)本上平時出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)計歸類，并擬出了相應(yīng)的題。先要求學(xué)生將所學(xué)知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導(dǎo)。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí)，檢驗一下學(xué)生掌握得如何。同時，對那些基礎(chǔ)知識掌握好的學(xué)生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習(xí)，以達到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí)，既彌補了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進一步地得到提高。

五、切實了解學(xué)生，有效實施自我評價

新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準復(fù)習(xí)的起點，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實際生活中提取，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的作用和價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，真正落實素質(zhì)教育。信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，可以發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，會激勵他們進一步嘗試和探索。在展示整理作品，分析學(xué)生的錯例后，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)劣，進而自主進行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認識和自我評價習(xí)慣。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，由于學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力方面的局限性，在復(fù)習(xí)過程中需要教師進行更多的干預(yù)和指導(dǎo)，所以作為教師，我們在復(fù)習(xí)課上務(wù)必要認真負責(zé)，通過科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)整體復(fù)習(xí)效果的飛躍。

參考文獻

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