信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓整個(gè)社會(huì)生活越來(lái)越“信息化”，所以教育自然也要跟上時(shí)代的步伐，走信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的道路，作為一名語(yǔ)文教師，接收新的教學(xué)手段是理所當(dāng)然的。以下我將以自己的從教二十多年的教學(xué)實(shí)例為支撐，著重從激發(fā)學(xué)生興趣信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；微課

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0180-01

一、識(shí)字教學(xué)中的信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是非常關(guān)鍵的。而充分運(yùn)用多媒體，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的感知能力，提高課堂教學(xué)的有效性有著明顯的效果，特別是對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更是有很大幫助。識(shí)字對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生是一件十分枯燥的事情。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？ 又怎樣才能做到讓孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？ 日本學(xué)者石井勛的實(shí)驗(yàn)研究證明：一年級(jí)孩子的識(shí)字能力最強(qiáng)，也最愛(ài)識(shí)字，以后逐年下降。所以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要，不然很容易誤人子弟，記得去年剛畢業(yè)參加工作就帶一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)于剛接觸課堂教學(xué)的我，無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，就此我請(qǐng)教多位有多年低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們的方式多是讓學(xué)生多讀，多寫(xiě)，可是怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)字而不是被動(dòng)地讀寫(xiě)呢？

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。我就在課堂上用一些上課小助手里面的小軟件，電子隨機(jī)點(diǎn)名，這樣學(xué)生回答問(wèn)題都會(huì)特別的積極，識(shí)字的積極性在無(wú)形中自然就提高了，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題完畢時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣的實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方式。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我運(yùn)用多種活動(dòng)式教學(xué)識(shí)字。（1）游戲活動(dòng)識(shí)字。我在網(wǎng)上查找一些教學(xué)生游戲識(shí)字的方法，比如人教網(wǎng)的論壇中就有很多介紹識(shí)字教學(xué)的游戲，博采眾長(zhǎng)，我也根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些常見(jiàn)的游戲進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)識(shí)字。比如猜字謎游戲，如人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；還如“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲(chóng)，是“秋”字等猜字謎游戲記憶漢字。又如：開(kāi)火車游戲，讓學(xué)生根據(jù)每豎排一個(gè)個(gè)起來(lái)讀本課所要掌握的生字，采用這種方法可以檢查學(xué)生對(duì)字音以及對(duì)生字組詞的掌握情況。同時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字進(jìn)行糾正指導(dǎo)，我們班就有很多學(xué)生平舌音和翹舌音不分，前鼻和后鼻不分，鼻音和邊音不分，一段時(shí)間之后，班上有些學(xué)生的發(fā)音得到了明顯的改善。（2）運(yùn)用信息技術(shù)中的一些軟件。信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。在語(yǔ)文課前我都會(huì)準(zhǔn)備課件，自己在網(wǎng)上下載一些與所講課文有關(guān)的資料。記得在講《爺爺和小樹(shù)》時(shí)，里面我會(huì)認(rèn)的字：“爺”、“棵”、“到”、“給”、“穿”、“暖”、“冷”、“開(kāi)”、“傘”、“熱”。這些字對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的，所以在上課之前我將在網(wǎng)上下載了幾個(gè)比較好的PPT，上課的時(shí)候講漢字筆順學(xué)習(xí)軟件打開(kāi)，將所學(xué)的漢字輸入這個(gè)軟件，讓學(xué)生跟著白板所展示的筆順慢慢學(xué)字，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣就更加濃厚，在學(xué)生學(xué)習(xí)筆順的同時(shí)還要將漢字的意思展示給學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能更容易記住所學(xué)的生字。怎樣讓學(xué)生更加直觀地理解字的含義呢？在課前我就下載一些圖片，比如爺爺、暖、冷、熱、傘等字都可以通過(guò)觀看圖片理解字的意思，最后還剩十分鐘的時(shí)候帶學(xué)生走漢字迷宮看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的生字。我在教學(xué)中進(jìn)行大膽的嘗試，盡可能通過(guò)游戲讓學(xué)生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫(xiě)、機(jī)械的識(shí)記為有情趣的讀、有滋有味地記、有感有觸地實(shí)踐，各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法進(jìn)行課文講解時(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用

情景教學(xué)方法是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況，然后通過(guò)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生很快的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高了老師教學(xué)的水平和效率。情景教學(xué)方法還能夠提高學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

二年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)單元是寓言故事，直接給二年級(jí)的學(xué)生講寓言故事的道理，他們中很多人根本就不理解，或者說(shuō)對(duì)于枯燥的道理他們根本沒(méi)辦法理解和接受，于是我就在網(wǎng)上找一些少兒成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)與課文同步的視頻，而且網(wǎng)上有很多視頻下載不下來(lái)，所以我只能用錄屏軟件將這些視頻錄下來(lái)然后播放給學(xué)生看，比如 《坐井觀天》講述了青蛙在井底與天上飛的小鳥(niǎo)的對(duì)話，告訴我們應(yīng)該要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。這些道理直接說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)他們當(dāng)然不懂，我就在網(wǎng)上找的一個(gè)《坐井觀天》的動(dòng)畫(huà)小視頻給學(xué)生看，動(dòng)畫(huà)視頻最后還有一個(gè)動(dòng)畫(huà)老爺爺舉出生活實(shí)例給學(xué)生講《坐井觀天》里所告訴我們的道理。視頻播放結(jié)束之后學(xué)生立馬懂了故事里的道理，多媒體信息技術(shù)讓整堂語(yǔ)文課變得很順利。我們都知道傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在講臺(tái)上講課學(xué)生在下面聽(tīng)，但是這樣的教學(xué)效果往往讓老師和家長(zhǎng)失望，所以僅靠老師的一張嘴、一支筆，一本課本往往會(huì)使教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文中所展示的社會(huì)生活現(xiàn)象的體驗(yàn)不夠。

三、微課讓學(xué)生更容易接受知識(shí)點(diǎn)

另外，微課小視頻對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助也很大。微課發(fā)端于微博，自2009年起，微博以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)在我國(guó)迅速地掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“微熱潮”，拉開(kāi)了“微時(shí)代”的序幕。于是，微課也應(yīng)運(yùn)而生。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。特別是微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不會(huì)很疲勞，并且讓知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂。比如在人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的語(yǔ)文園地里面都有一些知識(shí)點(diǎn)，我就會(huì)在網(wǎng)上找一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微視頻，有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有相關(guān)視頻，我就會(huì)自己用手機(jī)錄制自己講解知識(shí)點(diǎn)的視頻，或者有的微視頻不能下載，我就用錄屏軟件進(jìn)行錄制再播放給學(xué)生看。

總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)巨大的方便，利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我相信還會(huì)有更多的新技術(shù)能夠應(yīng)用在教學(xué)上，能夠讓學(xué)生不僅從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面感知課本，還能夠從觸覺(jué)、嗅覺(jué)中更加全面的理解知識(shí)點(diǎn)。讓小學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓所有的小學(xué)生都能夠完全體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)是小學(xué)教育特別是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)，我相信信息技術(shù)會(huì)將這一目標(biāo)慢慢實(shí)現(xiàn)！我們每位教師都要樹(shù)立終身教育的學(xué)習(xí)觀，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步來(lái)滿足時(shí)代和學(xué)生的要求。

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[3]呂維智.《微課的理論與制作技巧》.

作者簡(jiǎn)介：江艷華，女，42歲，畢業(yè)于咸寧師范高等?？茖W(xué)校，湖北省咸寧市第十三小學(xué)，語(yǔ)文教師，職稱中小學(xué)一級(jí)教師。