案例教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的應(yīng)用實(shí)踐

盧亞飛

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力和邏輯思維能力的重要學(xué)科，而案例教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，能夠?qū)⑶楦信c知識(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文主要介紹案例教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；案例教學(xué)法；課程改革；應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0157-01

一、引言

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深化，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力，傳統(tǒng)的以單純講解理論知識(shí)為主的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，許多小學(xué)都開始不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在這個(gè)過程中就涌現(xiàn)出了各種各樣的教學(xué)方法，其中就包括案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法，顧名思義，就是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)中，就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以具體的數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例作為主要教學(xué)依據(jù)，聽過對(duì)這些案例進(jìn)行詳細(xì)解讀，使小學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用。案例教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)理論性過強(qiáng)的問題，教師采用這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)簡(jiǎn)單化、通俗化，更方便學(xué)生理解和掌握，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)法的發(fā)展

案例教學(xué)法起源于1920年代，最初由美國哈佛商學(xué)院所提倡，在當(dāng)時(shí)采取的是一種獨(dú)特的案例式教學(xué)，這些案例都來源于商業(yè)管理的真實(shí)情境或?qū)嵺`，通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中。到了1980年以后，案例教學(xué)法才受到師資培育的重視，肯定了案例教學(xué)法在師資培育中的價(jià)值，并將其是為一種有效的教學(xué)模式。著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個(gè)角度說，案例教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式，必將隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。

而我國國內(nèi)對(duì)案例教學(xué)法的研究起步較晚，是在20世紀(jì)90年代以后，當(dāng)前在國內(nèi)，案例教學(xué)模式已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注，并將其列入了學(xué)校的教學(xué)改革計(jì)劃。但是，由于我國案例教學(xué)法尚處于起步階段，很多方面還不夠成熟，仍需要學(xué)校和教師繼續(xù)深入研究。

三、案例教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改革。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，都是以教師和教材為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，以單向式灌輸為主，學(xué)生主要從書本上和教師那里被動(dòng)地獲取知識(shí)，且知識(shí)的內(nèi)容都是各種概念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察的標(biāo)準(zhǔn)也主要是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式急需改革，教學(xué)方法更需要加以創(chuàng)新。而案例教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生自主性和主體性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析，結(jié)合理論知識(shí)解決實(shí)際問題。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生需要自己去搜集資料和采集信息，并對(duì)這些信息和資料進(jìn)行正確分析，從中培養(yǎng)動(dòng)手能力和獨(dú)立思維能力。

2.案例教學(xué)法符合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是發(fā)展小學(xué)生運(yùn)算能力和思維能力的一門重要學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)具有不同的鮮明特色，它是一門綜合運(yùn)用計(jì)算和分析能力的學(xué)科，能夠有效提升小學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力和邏輯思維能力。而案例教學(xué)法正是一種有助于提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法，在案例教學(xué)中，小學(xué)生處于一個(gè)特定的教學(xué)情境中，能夠針對(duì)不同的形勢(shì)作出正確的判斷，從中培養(yǎng)了自身運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

四、案例教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的實(shí)踐方法

1.討論案例法的應(yīng)用。

討論案例法，是指教師選取實(shí)際的教學(xué)案例，組織小學(xué)生進(jìn)行討論，讓小學(xué)生在交流和討論的過程中獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際對(duì)討論案例法作出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，教師首先選取值得討論的案例并展示給學(xué)生，然后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上組成多個(gè)小組對(duì)案例進(jìn)行討論，隨后選出小組代表將小組討論的結(jié)果在班級(jí)上匯報(bào)，最后由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，歸納出案例中包含的理論知識(shí)和應(yīng)用技巧。通過討論案例法，能夠改變枯燥的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能夠樹立小學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

2.觀摩案例法的應(yīng)用。

觀摩案例法與討論案例法不同之處在于是否讓學(xué)生參與到案例情境中去，具體來說就是，討論案例法強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生參與到案例討論過程當(dāng)中去，而觀摩案例法則是讓學(xué)生觀摩他人教學(xué)或?qū)W習(xí)的過程，讓小學(xué)生從中獲取學(xué)習(xí)方法。教師可以有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生觀摩旁聽適合的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生站在不同的角度去理解小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解。另外，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)留心觀察班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，并與自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法。

3.模擬案例法的應(yīng)用。

模擬案例法，是教師根據(jù)案例進(jìn)行理論知識(shí)模擬應(yīng)用的教學(xué)方法。教師可以將數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)過程錄制下來，根據(jù)案例分析并解決教學(xué)過程中的問題。通過模擬案例法，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)直接應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，學(xué)生在“模擬”的過程中可以提問，也可以自由探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的有效方法，從而使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

總而言之，案例教學(xué)模式作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)成為未來小學(xué)數(shù)學(xué)改革的趨勢(shì)，盡管它不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是其更有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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