新時期如何做好小學班主任工作

宗珠曲措

【摘 要】小學是整個教育階段的重要部分，處于小學教育階段的學生正是養(yǎng)成良好行為習慣和思想道德觀念的關(guān)鍵時期，班主任作為班級管理的主要負責人，承擔著培養(yǎng)學生良好行為習慣和思想意識的責任，這就對小學班主任教師的班級管理工作提出了重要要求，只要嚴格要求自己，班級管理工作質(zhì)量才可以更上一層樓。基于班主任在班級管理工作中的關(guān)鍵性作用，本研究中筆者將集中分析小學班主任在班級管理工作中有效發(fā)揮作用的路徑，研究內(nèi)容僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學班級管理；班主任教師；教學管理；方法研究

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0126-01

引言

很多小學班主任教師也是任課教師，因此不僅僅承擔著班級管理的重任，還需要對學生的知識學習負責，這就需要班主任教師可以開辟全新的班級管理路徑，有效整合班級管理和知識教學工作，提升自身的班級管理能力，完善溝通藝術(shù)，促進班級管理模式優(yōu)化，體現(xiàn)班主任教師在班級管理工作中的作用和價值。小學生的自我管理和約束能力不足，因此對班主任教師的班級管理工作提出了更加全方位的要求，作為班主任工作者，我們就需要積極分析當前的教育管理工作形勢，為學生成長和發(fā)展提供助力。

一、剛?cè)嵯酀?，把握好班級管理工作尺?/p>

班級管理模式和理念直接影響班級管理工作質(zhì)量，因此小學班級管理工作中，教師要致力于建立良好的班級管理模式，通過剛?cè)嵯酀恼?，調(diào)整學生心態(tài)，建立平等師生關(guān)系，合理把握管理尺度，明確自身定位。在日常的班級管理工作中，班主任教師要主動關(guān)心和關(guān)愛學生，但是不能過度寬容和溺愛，要把握好尺度，剛?cè)嵯酀?，在學生間建立威信，獲得學生的尊重和信賴[1]，將柔性管理和原則性管理策略結(jié)合起來，讓學生對教師有敬畏心也有親近感，這還是需要小學班主任教師具體問題具體分析，如在學生犯錯的時候，班主任教師需要批評和指正學生做的不好的地方，但是也要學會安撫學生情緒，避免挫傷學生自尊心，造成學生的過激行為。綜上，剛?cè)嵯酀陌嗉壒芾砟Ｊ揭蟀嘀魅谓處熆梢栽谧鹬睾屠斫鈱W生的前提和基礎(chǔ)上合理制定班級管理制度，引導學生快樂和健康成長，為其全面發(fā)展和成長提供契機。并且在這個過程中，兼顧學生的成長和學習，合理把握管理尺度和需求，維護和關(guān)心學生，贏得學生信任，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

二、樹立正確的師生觀念和人性化管理模式

基于學生在教學活動和教育管理中的主體性，我們無論是在知識教學還是班級管理工作中都應(yīng)該樹立人性化管理模式，以學生為主體，調(diào)動其自我管理積極性，激發(fā)學生的自我約束欲望，在遵守學校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制定個性化班級管理條例[2]。具體來說，首先，校領(lǐng)導應(yīng)該支持班主任工作，盡可能減輕班主任教師的教學工作任務(wù)，為其班級管理工作提供更充足的時間，以期有效提升班級管理工作效率，讓班主任有更加充足的時間了解學生的思想動態(tài)和學習狀況；其次，班主任教師要從自身情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理觀念，應(yīng)用現(xiàn)代化和個性化的班級管理手段，在保證班級管理質(zhì)量的同時，維護學生自尊心，體現(xiàn)對學生的關(guān)心和愛護，例如我們在日常的班級管理中，針對個別學生犯錯，盡量不要采用當眾批評的方法，最好是和犯錯學生私下溝通、交流，了解事件始末，分析錯誤原因，正確實施教育，引導學生糾錯。此外，班主任教師在班級管理工作中要樹立平等觀念，對于不同成績的學生要公平對待，給予同樣的關(guān)注，為學生建立信心，促進班級氛圍和諧發(fā)展，利于小學生的心理健康發(fā)展和有效學習。

三、家長、教師建立溝通關(guān)系

班主任教師對學生生活和學習了解的信息具有局限性，一般只是通過學生的在?；顒雍鸵话阗Y料以及作業(yè)反饋了解學生，想要提升班級管理工作針對性，顯然這些是遠遠不夠，想要獲取更加全面的學生信息，教師就要和學生家長建立有效溝通關(guān)系，然后依據(jù)學生特點和個性制定管理策略和學習計劃?，F(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，為班主任教師提供了和學生家長進行有效溝通的渠道和平臺，我們可以建立微信、QQ群，方便學生、家長、教師的三方溝通，這其實是一種共贏的溝通關(guān)系。及時與家長討論學生的情況，方便家長對孩子的了解，通過該方式可以將學校的一些活動通知給家長，調(diào)動家長的積極性，讓家長和學生一起參與到活動中來，對于雙方都有好處[3]。

四、加強班級文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍

班級文化包括物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化建設(shè)主要是教室的布置，標語和宣傳畫的張貼，黑板報、讀書角的設(shè)置，等等[4]。班主任教師要結(jié)合本班級的班級管理需求，選擇班訓，引導學生制定標語和宣傳畫，營造積極向上的班級文化氛圍，增強學生的集體凝聚力和班級榮譽感。精神文化建設(shè)主要是開展各種形式的活動，如主體班會、學習標兵、好人好事等，班主任教師要依據(jù)活動目標制定合理的活動計劃，發(fā)揮班干部的組織、協(xié)助作用，并最好活動總結(jié)，引導學生談感想、找不足，促進班級管理質(zhì)量和學生自我管理能力的提升。這有做到以上幾點，班級文化的作用才可以得到充分發(fā)揮，這對學生的集體意識建立具有積極影響。

結(jié)語

綜上，上文主要分析了小學班主任班級管理工作的有效策略，筆者主張剛?cè)嵯酀?，把握好班級管理工作尺度；樹立正確的師生觀念和人性化管理模式；家長、教師建立溝通關(guān)系；加強班級文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍，希望上述策略研究可以為小學班主任教師提供幾點參考，促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李雯.論小學班主任如何抓好班級管理[J].新課程習，2014，11（09）：163-165.

[2]倪紅霞.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)研究[J].赤子（中旬），2014，12（01）：151-153.

[3]盧喜成.優(yōu)化小學班主任管理策略[J].學園，2014，10（04）：159-160.

[4]索朗曲珍.小學班主任管理策略淺談[J].新課程（中），2014，09（06）：129-130.