淺論高校完全學分制下學生社區(qū)建設

摘 要：市場經(jīng)濟的發(fā)展和高校教育改革的深入使完全學分制的全面推廣實施成為必然趨勢，學分制的改革給高校教育管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。學生社區(qū)成為高校教育管理者的重要陣地，高校學生社區(qū)建設的實踐與思考對新形勢下的高校教育管理模式具有借鑒意義。

關鍵詞：高校；完全學分制；社區(qū)建設

“社區(qū)”的概念是由德國的社會學家滕尼斯提出來的，英文“community”，最初主要是指“聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會生活共同體”，他們具有共同的利益、共同的心理特征，彼此之間有著密切的聯(lián)系和交往。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這一概念被擴大，出現(xiàn)了虛擬社區(qū)，如“天涯”“西祠”和各高校的BBS等。

學生社區(qū)是指在特定地域內(nèi)，為獲得知識而集聚到一起，有共同的精神家園和共同的利益需求，彼此間保持相互聯(lián)系的青年學生群體。高校學生社區(qū)是指由高校學生組成的，以學生宿舍為主，包括文體活動場所、課外學習場所、生活服務場所等在內(nèi)的學生第一課堂之外的生活學習區(qū)域。

學生社區(qū)是學生日常學習和生活的重要場所，是課堂之外對學生進行思想教育和素質(zhì)教育的重要陣地。加強社區(qū)建設可更好地適應高校學分制改革的要求，發(fā)揮學生社區(qū)在大學生思想教育、校園文化建設和服務大學生成長成才等方面的重要作用，具有十分重要的意義。

一、 學生社區(qū)建設實踐

（一） 打造文化社區(qū)

貫徹高校加強通識教育的理念，該校以社區(qū)為單位組織開展各類文體活動，包括宿舍文化建設、文體活動競賽等，增強社區(qū)的認同感和凝聚力，形成社區(qū)的文化特色。

宿舍是大學生的第二個家，也是大學生學習生活的重要場所。宿舍面貌全面反映了大學生的精神面貌。因此，該校十分重視宿舍文化建設，連續(xù)開展了名為“青春映像”“愛吾及屋”的宿舍評比活動。旨在通過活動營造出文明的宿舍氛圍，培養(yǎng)學生優(yōu)良的生活習慣，拓展學生宿舍文化內(nèi)涵，豐富學生宿舍文化生活，全面提高學生的綜合素質(zhì)，展示學生“自我管理、自我教育、自我服務”的良好精神風貌，該校鼓勵學生將自己的個性、特點融入宿舍文化中，使宿舍成為展示學生風采的窗口。學生通過裝點宿舍，美化宿舍環(huán)境，更進一步加深了宿舍同學之間的友誼，增強了凝聚力。

（二） 打造學習研究型、創(chuàng)新型社區(qū)

努力探索將社區(qū)建設與專業(yè)學習緊密結(jié)合，加強對學生的專業(yè)指導，著力打造學習型、研究型、創(chuàng)新型社區(qū)，并取得了一定的成效。

為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，進一步提高學生創(chuàng)新思維。專業(yè)課教師積極走進社區(qū)，對學生進行專業(yè)指導，并引導學生參加各類專業(yè)性的競賽活動，專業(yè)學習地點不僅限于課堂，而是涵蓋整個校園社區(qū)。學生社區(qū)建立了自習室，方便學生與教師之間的互動。BBS也成為學生與教師交流的重要平臺，學習型社區(qū)的創(chuàng)建打破了傳統(tǒng)的班級教學模式，模糊了專業(yè)界限，向?qū)W分制改革邁進了一大步。

二、 進一步加強社區(qū)建設的舉措

（一） 建立任課教師、輔導員和宿管人員三方聯(lián)動機制，聯(lián)合建造良好的育人環(huán)境

三方既要有明確的責任分工和激勵、約束機制，又要注重互動和聯(lián)合，只有在分工明確和良好互動的基礎上，才能共同建造良好的育人環(huán)境。任課教師主要負責學生學習的指導，由于完全學分制下學生的分散性，教師的指導可借助社區(qū)的平臺。輔導員主要負責學生行為習慣的引導，通過社區(qū)進行思想政治教育和心理疏導、職業(yè)生涯規(guī)劃等。宿管人員則負責學生的就寢、衛(wèi)生、電器使用等生活上的管理。重點加強宿管人員與輔導員、輔導員與任課教師的交流，全面掌握學生的情況，有針對性地進行教育和引導。

（二） 以專業(yè)學習為重點，使“社區(qū)化學習”的理念深入人心

建立學習型、研究型和實踐創(chuàng)新型社區(qū)是校園社區(qū)建設的重要任務之一。必須充分調(diào)動學校資源，為學生的成才提供便利條件。任課教師的指導是其中關鍵的一環(huán)。有關部門要采取相應的考核、激勵機制，吸引教師加強對學生的專業(yè)學習指導，使教師愿意走進社區(qū)，加深與學生的互動，形成專業(yè)學習的“第二課堂”。輔導員老師要以社區(qū)建設為契機，積極營造良好的學風。完全學分制下行政班級的作用逐漸弱化，良好的學風建設的場所落到了社區(qū)里?？稍谏鐓^(qū)中建立較完善的自習室，營造學習氛圍。社區(qū)自習室可以設成開放式的，與教室不同的是，選擇同樣科目的學生可組成小組在自習室里共同討論、研究，并推舉一位學習小組長，負責聯(lián)系成員、組織討論、收發(fā)作業(yè)，與教師交流等。

（三） 進一步加強對社區(qū)活動的引導和支持，對社區(qū)活動進行考核和驗收

學生的社區(qū)活動積極性很高，但有些活動處在自發(fā)狀態(tài)，缺乏有效的引導，也有些活動缺少資金、資源方面的支持，影響活動的開展。因此，教師應積極支持和參與學生組織策劃的社區(qū)活動，并給予必要的指導和幫助，適當給予資金上的支持。鑒于社區(qū)活動繁多，而許多活動效果不顯著，可以對社區(qū)活動進行考核和驗收，根據(jù)考核結(jié)果確定相應的星級，以五星為最高，四星及以上可以給予一定的獎勵?？己酥笜税ɑ顒拥恼鲁淌欠褚?guī)范和具有可操作性，活動是否有意義，成員的認同感如何，取得的反響如何等。通過這種方式對社區(qū)活動進行約束和管理，促使更高質(zhì)量的社區(qū)活動的產(chǎn)生和發(fā)展。

（四） 將學習支持、心理咨詢、職業(yè)指導等活動帶入社區(qū)

取得學生處、物管等有關部門的支持，將學校有關學生的各種信息以電子屏幕的方式在社區(qū)內(nèi)統(tǒng)一公布，并建立社區(qū)咨詢室，由相關工作人員為學生提供便捷的咨詢服務。定期由專業(yè)人員為學生提供職業(yè)指導，從社區(qū)招聘學習支持志愿者，和學習困難學生實現(xiàn)結(jié)對幫扶，選拔社區(qū)心理委員，將心理健康教育網(wǎng)絡建在社區(qū)。由心理咨詢中心對這些心理委員進行培訓并定期檢查他們的工作。輔導員和心理咨詢中心的老師可以定期開展團體或個案心理咨詢工作。

創(chuàng)新教育教學方法，更好地落實科學育人，為其他高校的校園社區(qū)建設提供借鑒。

參考文獻：

[1]黃步軍，李彬.學生社區(qū)：概念、特征、類型及其構(gòu)建[J].南京工業(yè)大學學報（社會科學版），2006（04）.

[2]胡凡剛.簡論教育虛擬社區(qū)[J].電化教育研究，2005（09）.

作者簡介：

胡成，廣東省廣州市，廣技師天河學院工商管理學院。