如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

徐海青

【摘要】科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的當(dāng)代，知識(shí)的更替越來越頻繁，人才的需求在不斷膨脹。創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展?fàn)顟B(tài)下對(duì)教育提出的新要求。創(chuàng)新性思維是人的才能之源，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維非常重要，不僅有利于學(xué)生未來的發(fā)展，更是能將這種思維靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活的方方面面。教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)科目作為授課的載體，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)重視數(shù)學(xué)原理的講解，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這種能力能夠促進(jìn)發(fā)散性思維的養(yǎng)成，有益于學(xué)生對(duì)未知世界進(jìn)行猜測(cè)和探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 初中數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0156-01

一、什么是創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是人類大腦對(duì)客觀世界存在規(guī)律和現(xiàn)象的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)，是對(duì)未知世界的探索與發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造力是不拘泥于現(xiàn)狀，不被條條框框所拘束，敢于提出對(duì)世界的質(zhì)疑的勇氣和能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的源泉，一個(gè)人擁有了創(chuàng)造性思維就有了可以重新認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)未知世界、改變世界的能力。

科技是第一生產(chǎn)力，而科技的核心在于創(chuàng)新型人才。有了創(chuàng)新型人才，科學(xué)技術(shù)才會(huì)不斷精進(jìn)，社會(huì)才會(huì)不斷發(fā)展。創(chuàng)造性思維是世界發(fā)展之根本，人類存在之意義。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力。這是一個(gè)人才需求量迅速膨脹的時(shí)代，所謂人才，不僅需要具備專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，更要擁有高效的學(xué)習(xí)能力。

初中是一個(gè)人形成價(jià)值觀的重要成長階段，在這樣重要的時(shí)間段，學(xué)會(huì)發(fā)散思考、擁有創(chuàng)新能力，才能把這種創(chuàng)新能力滲透到未來的人生中，不斷地完善自我。數(shù)學(xué)集應(yīng)用性和理論性與一身，并且是在高校中非常重要的一門學(xué)科，它本身邏輯性強(qiáng)，尤其是立體幾何板塊需要強(qiáng)大的建模能力和想象力，是創(chuàng)造性思維鍛煉的最佳學(xué)科。初中數(shù)學(xué)包含了數(shù)學(xué)學(xué)科中最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，把握好初中數(shù)學(xué)對(duì)這門學(xué)科的未來學(xué)習(xí)非常有益。

三、如何在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)制學(xué)習(xí)可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)成果，但是從根本上來說是失敗的教育方式，不僅會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)激情并且造成青春期學(xué)生的反叛使之產(chǎn)生厭學(xué)心理。高效率的學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)注重興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的感覺，這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)本身的邏輯性和動(dòng)態(tài)性就充滿魅力。以圓和直線的關(guān)系為例，圓與直線有一個(gè)交點(diǎn)時(shí)相切，傳統(tǒng)教育中把這句話作為一個(gè)背誦口訣，在技術(shù)可以支持的情況下，完全可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻展示圓與直線在不同位置相交情況的變換過程。通過多媒體技術(shù)直觀地展示各種相交情況便于學(xué)生理解并且通過動(dòng)態(tài)視頻的教學(xué)增加課堂樂趣，把數(shù)學(xué)從冷冰冰的數(shù)字、公式變成具體的看得見的規(guī)律，見證數(shù)學(xué)變換之美。

2.引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)反應(yīng)數(shù)字的規(guī)律，我們的教學(xué)中通常直接給出結(jié)論，或者老師進(jìn)行過程演算，側(cè)重于鼓勵(lì)同學(xué)背誦結(jié)論，這對(duì)于深入探究數(shù)學(xué)規(guī)律并非是好的方法。在教學(xué)過程可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上臺(tái)演算的方式與老師一起進(jìn)行研究，促進(jìn)并且增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)自己推導(dǎo)出來的結(jié)論記憶更深刻。即使學(xué)生沒有成功推導(dǎo)出結(jié)論，教師也應(yīng)點(diǎn)出推導(dǎo)錯(cuò)誤的根源原因，點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，不盲從大多數(shù)

創(chuàng)新首先要做到拒絕墨守成規(guī)，開辟新路徑。數(shù)學(xué)是一門動(dòng)態(tài)學(xué)科，一個(gè)題目往往有多種解題思路和解題方法。幾何題目可以通過代數(shù)算式來解答，比如圓與直線的交點(diǎn)問題不僅可以畫圖還可以通過函數(shù)方程計(jì)算，反之亦然。題目是被設(shè)計(jì)出來的，有時(shí)候不同的解題方式會(huì)得出截然不同的結(jié)論，只要是經(jīng)過正確的推理計(jì)算得出的結(jié)論就要相信科學(xué)，不要因?yàn)榇蠖鄶?shù)人的結(jié)論而否定自己。創(chuàng)新是一條孤獨(dú)的路，是自我肯定同時(shí)飽受爭(zhēng)議的過程，真理不是由人數(shù)決定的。培養(yǎng)自信是創(chuàng)新必不可少的一環(huán)。

4.營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)問題意識(shí)

一個(gè)善于解決問題的人首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的人首先要善于提出問題。問題意識(shí)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中非常重要，是敢于創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中老師不是絕對(duì)正確的，課本也不是絕對(duì)正確的，當(dāng)面臨錯(cuò)誤時(shí)要積極質(zhì)疑權(quán)威，提出問題所在，進(jìn)而找出解決的辦法。

四、結(jié)束語

結(jié)合現(xiàn)狀來說，由于受到長期的應(yīng)試教育理念的影響，因此在中國的大多數(shù)課堂上，老師幾乎居于絕對(duì)控制地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，尤其是在中小學(xué)，學(xué)生甚至不具備任何思想空間。這樣的授課環(huán)境本身就給學(xué)生施加很大的壓迫感，不敢去探索，沒有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。一個(gè)真正懂得教育的老師應(yīng)該營造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，發(fā)現(xiàn)問題，甚至質(zhì)疑自己，不盲信權(quán)威而追求真理；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)工程，需要教師和學(xué)生的積極配合。

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