探究現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

郝成林

【摘 要】隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會與生活的各個方面，其中就包括教育。新課程改革的深入推進(jìn)給高中物理教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，物理作為一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，對于學(xué)生而言來說難度較大，卻又在高中教學(xué)中占有重要地位。高中物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力、縝密的數(shù)理邏輯思維能力。身為一名高中物理教師，我們必須要更新觀念，探索更好的理論知識教學(xué)方法，運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造輕松歡快的課堂氛圍，打造現(xiàn)代化高中物理教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中物理；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0073-01

一、高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有利于形象地演示物理實驗，增強實驗效果。

在物理課程中，許多知識和物理模型比較深奧，對于許多學(xué)生來說難以理解。運用多媒體技術(shù)可以將物理實驗生動形象地展示出來。同時也節(jié)省了老師用于板書的大量時間。例如：電容充電、原子結(jié)構(gòu)、粒子散射等抽象晦澀的知識點用傳統(tǒng)的粉筆板書教學(xué)模式表達(dá)很難闡釋清楚。而多媒體技術(shù)能夠利用音頻與圖像的完美結(jié)合詮釋出理論知識的情境。這樣圖文并茂的展示能夠引起學(xué)生的感官刺激，不僅充分調(diào)動了學(xué)生積極性，并且還使他們把理論與聯(lián)系實際起來，更好地理解物理原理。另外，利用多媒體能夠?qū)嶒灥募?xì)節(jié)放慢或停止，利于觀察。例如：在學(xué)習(xí)曲線運動時，教師可以用多媒體展示出立體的曲線運動，使學(xué)生快速掌握物理規(guī)律。

2.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

通過多媒體技術(shù)可以使物理內(nèi)容更加豐富有趣，教師可以下載一些與課堂知識點有關(guān)的資料、文件等，比如說物理學(xué)發(fā)展史、物理成果應(yīng)用實例等內(nèi)容，這樣能夠有效提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生知識視野。同時，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，因而具備共享性這一特點。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠互相交流、討論問題，教師也能夠進(jìn)行教學(xué)研討，共享教學(xué)資源。這就極大地豐富了師生進(jìn)步的資源，利于提高整體教學(xué)水平，提升學(xué)生整體成績。

3.有利于高效完成教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)課堂模式的多年實踐證明，以教師為中心的課堂，過于強調(diào)應(yīng)試成績，忽視了學(xué)生的心理需求，淡化了學(xué)生的課堂體驗，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識的塑造及對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重于應(yīng)試化的訓(xùn)練教學(xué)，使得物理課堂沉悶乏味，讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而多媒體技術(shù)代替了傳統(tǒng)黑板與粉筆，可以省去老師進(jìn)行板書的時間和學(xué)生閱讀課本的時間，可以展示題目、重點知識，課程結(jié)構(gòu)，知識脈絡(luò)，可以用實驗視頻將抽象晦澀的知識變得更加淺顯易懂。并且多媒體技術(shù)在信息技術(shù)時代大潮流下，其本身呈現(xiàn)出的現(xiàn)代氣息與互動模式，更符合當(dāng)代青少年的發(fā)展趨向與心理認(rèn)同，易帶動起學(xué)生的積極性和主動性。這些優(yōu)勢綜合起來就能夠提高教學(xué)任務(wù)的完成速度，有效提高課堂效率。

二、高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系，推行演示教學(xué)。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生應(yīng)真正成為教學(xué)活動的主體。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)一定程度上使課堂變得沉悶乏味，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效率大打折扣。而轉(zhuǎn)變課堂關(guān)系正是新課改任務(wù)下的關(guān)鍵一步，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率的重要一步。在信息化環(huán)境中，教師提供PPT、視頻等形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在上課前完成對教學(xué)資源的觀看和預(yù)習(xí)，師生可以在課堂上完成對疑難問題的探討、交流、互動，通過這種方式使學(xué)生真正成為課堂的中心。例如：在學(xué)習(xí)曲線運動時，教師可以用多媒體展示出立體的曲線運動，使學(xué)生快速掌握物理規(guī)律。在高中物理選修教材“橫波”的學(xué)習(xí)時，教師可以運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出橫波緩慢傳播的現(xiàn)象，并且可以對視頻的背景及相關(guān)色調(diào)做一定處理，有所區(qū)別地呈現(xiàn)質(zhì)點振動和波的傳播。在講授“平拋物體運動”時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于平拋物體運動的視頻或圖片，加深學(xué)生對知識的印象。這種教學(xué)模式正逐步被各地高中采用，是實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的有效途徑。

2.合理使用PPT及視頻等手段。

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)得到一定規(guī)模上的推廣。但在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不成熟，存在一定的問題。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)當(dāng)明確一個問題：多媒體技術(shù)要合理使用。有些教師為了應(yīng)付學(xué)校要求，使用多媒體技術(shù)教學(xué)，卻流于形式，制作的PPT過于粗糙，使用方式也很隨意。比如，播放PPT時停留時間很短。學(xué)生閱覽PPT同時要做筆記，許多老師一帶而過，不利于學(xué)生消化、記憶課堂內(nèi)容，學(xué)生筆記跟不上，課后就缺少復(fù)習(xí)資料，影響了持續(xù)學(xué)習(xí)；一些教師把所有內(nèi)容放入PPT，反而不做板書，在講解一些較難的習(xí)題時，沒有老師帶領(lǐng)推演計算過程，學(xué)生光看PPT，很難理解解題的思路，反而降低了課堂學(xué)習(xí)效率?？傊?，任何事物都有兩面性，PPT有其益處，但也不乏弊端，只有合理使用，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高課堂效率。

3.微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

微課是信息技術(shù)時代教學(xué)資源的又一個重要板塊。微課易于制作，易于共享，能夠彌補課堂教學(xué)時間有限的不足。微課的設(shè)計和使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的不同而有所區(qū)別。因此，微課的恰當(dāng)使用非常重要。在不同時間點上應(yīng)用微課的作用不同。比如課前微課可以作為課前預(yù)習(xí)的重要資料，教師可以將其用于舊知識和新知識的過渡設(shè)計，在開新課前讓學(xué)生先看微課，為新課做好準(zhǔn)備，同時復(fù)習(xí)好舊知識；課時微課則可以提出新穎的問題，設(shè)計課堂情境，起到引發(fā)學(xué)生思考的作用；課后微課能夠起到補課班的作用，為有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或需要加強的學(xué)生提供免費的補課機(jī)會，利于學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平和成績。

結(jié)語

物理是高中教學(xué)階段的重要學(xué)科，是一門理論性強，實驗性也很強的課程。要想使高中物理教學(xué)變得輕松高效，必須緊跟時代，摸索先進(jìn)的教學(xué)方式，把尊重學(xué)生主體地位，理論與實踐并重，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)等理念融入高中物理教學(xué)，實現(xiàn)課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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