高職公共英語(yǔ)課程“思政”課堂教學(xué)探索

【摘 要】課程思政建設(shè)是落實(shí)高職思想政治教育的重要方面，而高職公共英語(yǔ)課程作為人文學(xué)科是高職學(xué)生的必修課程，從授課內(nèi)容到授課方式，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育較之其它課程更具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的表現(xiàn)形式，通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更能夠滲透到習(xí)俗、價(jià)值觀及意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)。旨在通過英語(yǔ)課堂教學(xué)，探討如何將“思政”與教學(xué)相結(jié)合，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)課程思政的功能。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語(yǔ)；課堂教學(xué)；課程思政

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0078-02

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。會(huì)議明確指出要在各大高校全面構(gòu)建“大思政”，努力促進(jìn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。課程思政指的是：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！蔽覈?guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化使得我們需要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育肩負(fù)的重要職責(zé)，高職畢業(yè)生不僅應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)與技能，而且還應(yīng)該與其相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和深厚的思想內(nèi)涵。但是高職學(xué)生的文化學(xué)習(xí)水平較弱，政治思想覺悟較低，在各課程教學(xué)中進(jìn)行思政教育對(duì)于高職教育具有重要性和實(shí)用性。

二、高職公共英語(yǔ)課程思政的重要性與可行性

1.高職公共英語(yǔ)課程思政的重要性。

“大思政”格局下，形成了思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課三位一體的課堂體系，思政理論課要與綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課同向同行，協(xié)同育人。課程思政要求綜合素養(yǎng)課與專業(yè)課以課堂教學(xué)為依托，在知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂育人，立德樹人。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面常常重技能，輕人文。思政教育的重視與興起能夠彌補(bǔ)人才培養(yǎng)過程中思政教育的短板，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。高職學(xué)生的思政教育工作任務(wù)重大，任重道遠(yuǎn)，僅憑思政課堂很難達(dá)到對(duì)學(xué)生全方位的思想政治培育。

虞麗娟指出“開展大學(xué)生思想政治教育，既要充分發(fā)揮思政課程的核心作用，也要充分發(fā)揮其他所有課程的育人價(jià)值。只有這樣，才能真正做到顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)思政教育從專人向全員的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化[2]?！币虼顺怂颊n，要充分發(fā)揮隱形課程的功能。

2.高職公共英語(yǔ)課程思政的可行性。

高職公共英語(yǔ)課程具備思政教育隱形課程的功能。隱性課程是指“學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非計(jì)劃性的、無意識(shí)的、非預(yù)期性的價(jià)值觀念和知識(shí)能力[3]。”傳統(tǒng)的思政課堂形式老套，缺乏興趣，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果低從而很難實(shí)現(xiàn)全方位的思政教育。而隱形課程以其獨(dú)有的特點(diǎn)不知不覺的引起學(xué)生個(gè)體和思想上的變化，達(dá)到社會(huì)所要求的道德品質(zhì)和行為規(guī)范的要求。在高職英語(yǔ)課堂中，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，也在無形中傳遞著中西方文化、價(jià)值觀念、世界觀等，潛移默化的影響學(xué)生的思想品德及行為規(guī)范。這樣可以避免學(xué)生的抵觸心理，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化形成穩(wěn)定的行為及思維模式。這就要求授課教師有正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，有一定的政治素養(yǎng)，這樣才能夠在英語(yǔ)課程中堅(jiān)持以正確的政治思想作為向?qū)?，達(dá)到立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

作為高職院校思政教育重要組成部分的高職公共英語(yǔ)課程對(duì)深化和開展思政教育具有深遠(yuǎn)的影響。思政教育指引高職公共英語(yǔ)教學(xué)，而其又是思政教育的載體，兩者相互交融共同促進(jìn)，所以在高職公共英語(yǔ)課程中進(jìn)行思政教育具有可行性。

三、高職公共英語(yǔ)課程思政的方法途徑

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

高等職業(yè)院校的價(jià)值引領(lǐng)要強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，高職學(xué)生的安身立命之本是職業(yè)技能，而“工匠精神”是技能之魂。高職公共英語(yǔ)課授課教師應(yīng)立足不同專業(yè)，結(jié)合不同的教學(xué)資源培養(yǎng)符合特定領(lǐng)域的職業(yè)精神。如在為航空乘務(wù)的學(xué)生上公共英語(yǔ)課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊胗捎谡J(rèn)為操作失誤而引發(fā)的空難紀(jì)實(shí)片，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表看法。用血淋漓的事實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到“細(xì)節(jié)決定成敗”，凡是要細(xì)致謹(jǐn)慎，用“工匠精神”反復(fù)操練打磨，在工作崗位上不可掉以輕心，玩忽職守，從而堅(jiān)定嚴(yán)格自律的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度。在為生物制藥的學(xué)生授課時(shí)，可以突出介紹2015年榮獲諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦，在上世紀(jì)六七十年代，她帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過艱苦卓絕的努力從《肘后備急方》等中醫(yī)藥古典文獻(xiàn)中獲取靈感，先驅(qū)性地發(fā)現(xiàn)了青蒿素，開創(chuàng)了瘧疾治療新方法，全球數(shù)億人因此而受益。正是因?yàn)樗麄兂绺叩穆殬I(yè)精神才能為人民謀幸福，為中國(guó)的醫(yī)藥事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。公共英語(yǔ)課程思政的隱形功能更加有利于在無聲中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，因此教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過程中持續(xù)不斷的有意識(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)精神內(nèi)涵及代表人物事跡，用鮮活的事例感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解到所將從事的職業(yè)精神要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力。

高職院校即將迎來2000年出生的中國(guó)新“千禧一代”，這一代學(xué)生通常受到了很好的教育，想法獨(dú)特，但是很少遭受挫折，一旦遇到挫折就一蹶不振，怨天尤人。為了幫助學(xué)生擁有正確的人生觀和增強(qiáng)理想毅力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人自傳以及結(jié)合影視作品強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生深入了解偉人的成功不是來自幸運(yùn)而是源于持續(xù)不斷的努力。

3.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的世界觀，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象全面進(jìn)行思辨，建立文化自信。

在教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和貫徹馬克思主義中國(guó)化最新理論成果—習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。隨著經(jīng)濟(jì)全球化及國(guó)際交流的不斷深入，高職學(xué)生面臨不同的文化沖擊，培養(yǎng)學(xué)生具有明辨是非，去粗取精的能力尤為重要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是中華民族有別于其他民族的獨(dú)特標(biāo)識(shí)，是中華民族最基本的文化基因。中國(guó)優(yōu)秀文化如“仁義禮智信”、“守孝悌”對(duì)于人格培養(yǎng)和塑造都有者重要作用。因此，高職公共英語(yǔ)課可以結(jié)合視聽及閱讀資源或者以翻譯訓(xùn)練作為媒介手段向?qū)W生介紹中國(guó)的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)掘民族文化，人生觀、價(jià)值觀的價(jià)值，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)注意情懷和民族自豪感。

民族自豪感是讓民眾為本民族優(yōu)良的品格、傳統(tǒng)而感到光榮，是愛國(guó)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，也是促進(jìn)民族發(fā)展的動(dòng)力。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從口語(yǔ)表達(dá)的話題設(shè)計(jì)，單詞例句，閱讀材料及作文題目設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生意識(shí)到中華民族是優(yōu)秀的民族。

四、結(jié)語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)課程思政不是一項(xiàng)新增的內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該有意識(shí)的挖掘德育內(nèi)涵，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)巧妙有機(jī)的融入教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。在德育過程中不可以生硬的進(jìn)行“植入”，而應(yīng)該自然合理，有的放矢，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲，成風(fēng)化人的德育目標(biāo)。但是作為與思政課協(xié)同育人的綜合素養(yǎng)課不能喧賓奪主去取代思政課在思想政治教育的核心課程地位。英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)守英語(yǔ)課堂作為思政教育的“前沿陣地”，在傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)技能的同時(shí)，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，用其思辨分析能力思考社會(huì)中的各種思潮，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，只有這樣才能培養(yǎng)既有專業(yè)技術(shù)知識(shí)又具備優(yōu)秀思想道德的綜合技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-7-20（14）.

[3] 錢江飛.高校思政教育隱形課程研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（5）：99-100.

作者簡(jiǎn)介：譚妍（1983-），女，講師，碩士，主要研究方向：英語(yǔ)信息化教學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。