高職裝飾專業(yè)課程匠心化教學設計研究探索

黃晟

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)大潮下追求課程教學效果的快速提升，而裝飾藝術(shù)設計專業(yè)作為一門傳統(tǒng)與創(chuàng)新同時兼具的綜合學科，在網(wǎng)絡時代的大背景下如何順應網(wǎng)絡化課程模式又不迷失自身專業(yè)特色。本文正關(guān)注于這一點，建議將高職裝飾專業(yè)課程進行匠心化教學設計研究。希望提升課程教學成效的同時呼吁關(guān)注課程教學本源文化的脈絡。

【關(guān)鍵詞】裝飾專業(yè) 家具課程 匠心 教學設計 造課

【中圖分類號】TU767-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0246-01

高職教育相對本科及碩士教育而言，更加注重學生技能及實操能力的培養(yǎng)。只有將工匠精神本身融入日常課程教學設計之中，才能符合國家對“大國工匠”人才培養(yǎng)目標的認可。而家具設計課程因為其天然的學科優(yōu)勢更能凸顯匠心化教學設計的優(yōu)勢及前景。

一、問題

雖然學生具備一定的軟件設計基礎(chǔ)（CAD、Photoshop、3DMAX等），但有很大一部分同學厭倦了長時間手繪型的理論作業(yè)形式，對家具設計實物制作感到好奇，但又擔心制作中會遇到的實際情況，不愿意和教師多交流，班級學風問題凸出，經(jīng)常有遲到早退現(xiàn)象。同時上課玩手機現(xiàn)象明顯。其中以下三類問題最為凸顯：

1.理論與實踐中間的斷層效應尤為凸顯，盡管理論課程的部分已經(jīng)講解得非常詳細，但學生們還是難以適應突然而來的真正家具設計練習。

2.學生眼高手低問題明顯，要么設計出的家具樣稿與市面上固有模式雷同，要么設計出的家具造型過于復雜，無法實際制作。

3.成本過高導致大部分同學承受不起，而家境相對較好同學選用材料往往成本高昂，作業(yè)產(chǎn)品外觀相差很大，加劇部分學生自卑心理，教學反饋意見很大。

二、家具設計課程教學設計創(chuàng)新點

1.以團隊形式制作作業(yè)，加強班級凝聚力，促進交流，相互帶動。降低作業(yè)成本，打破教學模式現(xiàn)狀，走出課堂，把課程變得更有趣更實用。

2.打破傳統(tǒng)課堂的固化思維，走出校園。理論型課程結(jié)合當代省級博物館，通過以物帶史的方式生動地向?qū)W生展現(xiàn)家具設計。實踐型課程地點更改到當?shù)刂揖吖S、國際連鎖家具賣場，幫助學生貼近市場，接觸行業(yè)前沿。

三、家具設計課程匠心化教學目標設計

1.知識目標：融入工匠精神中的勤奮好學理念，在家具設計相關(guān)理論中以坐具設計為核心，重點梳理家具設計的發(fā)展歷史及相關(guān)設計要求。

2.技能目標：融入工匠精神中的精益求精，用手繪配合相關(guān)軟件熟練進行圖紙及實物制作。

3.職業(yè)目標：融入工匠精神中的嚴謹求實，直接參與企業(yè)實際項目，不做模型做商品，對接室內(nèi)設計師及軟裝設計師崗位。

4.態(tài)度目標：直接與傳統(tǒng)家具工匠師傅面對面交流，從家具師傅匠人手中學家具，更學習家具匠人寶貴的職業(yè)態(tài)度。

5.云智慧目標：融入工匠精神中的不斷創(chuàng)新，利用云科技幫助設計情懷落地，師生共同提升云時代的自我創(chuàng)新型學習能力。

四、家具設計課程匠心化教學過程設計

首先，教師進行家具設計理論介紹，以米蘭家具設計展上中國代表團坐具設計作品介紹開題，講解家具設計的發(fā)展現(xiàn)狀及教師個人第一次家具設計心得體會，以共情心理感染學生，鼓勵學生直面困難。課堂預留部分時間現(xiàn)場連線神秘嘉賓（比如省級木雕家具工藝大師類相關(guān)行業(yè)專家）介紹本省家具設計特點。邀請同學們?nèi)ニ募揖吖S參觀學習，并且準備課程禮物吸引學生進一步深入學習課程內(nèi)容。教師主動提出問題并展示課程教學地圖，希望同學們明確學習目標，規(guī)劃學習計劃，尋找學習團隊，自我主動分析學習問題。

其次，教師帶領(lǐng)學生開始實際家具實物設計：介紹與課程其他輔助老師，建立以課程為平臺的教學朋友圈，再次明確家具課程設計任務及重點，解決同學們不會做及做沒用等心理困惑。以團隊形式進行設計構(gòu)思及手繪稿出圖比稿。教師圍觀點評，記錄學生學習情況，為日后差異化考評準備。這一階段同學們通過仿真模型軟件，與教師展開課堂設計討論，推敲家具模型造型及外觀設計細部特征，確定下一步家具實物制作方案。

最后在教師帶領(lǐng)下進入工廠參觀學習：與工廠工匠師傅面對面交流，用直播軟件拍攝家具工匠師傅制作家具過程。參觀結(jié)束后，在工廠師傅的幫助下收集工廠日常加工過程中多余的一些邊角小料，作為作業(yè)原材料，使用專業(yè)工具機械加工生產(chǎn)屬于自己的實物家具，完成課程任務。教師根據(jù)每一位學生在課程內(nèi)外的綜合表現(xiàn)進行針對性點評。

五、總結(jié)

家具設計課程其實是一門育人造物的課程，傳統(tǒng)意義上的匠心其實也是展示千百年來中國傳統(tǒng)工匠在各自不同崗位上精益求精、孜孜不倦的時代精神。而對于教學工作而言，細致耐心，恪守嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神在今天的教學工作中更應該被廣泛推廣。將造物的心用于造課的同時，學生在學習家具設計相關(guān)知識而教師同樣提升著自我的教學水平。師者亦學者本身，回歸本源的基礎(chǔ)之上促進課程、教師、學生三者的共同成長。