試談提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略

吳前發(fā)

【摘 要】盡管中職院校設(shè)置的數(shù)學(xué)課程以一門有著較強的理論性的基礎(chǔ)課，但是數(shù)學(xué)教學(xué)整體目的除了應(yīng)對考核之外，最關(guān)鍵的還是讓中職生在實踐中對數(shù)學(xué)知識加以運用。因為中職生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠深，而且應(yīng)用能力較差，因此對中職數(shù)學(xué)順利開展起到了一定的阻礙?；诖耍疚膹膶ΜF(xiàn)階段中職生整體數(shù)學(xué)應(yīng)用這一能力不高的狀況著手分析，并且提出一些應(yīng)對措施，進(jìn)而為中職院校中的數(shù)學(xué)教學(xué)順利展開提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；應(yīng)用能力；策略

【中圖分類號】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0052-01

前言

據(jù)調(diào)查了解，中職院校之中的基礎(chǔ)課程要想順利開展相對困難。大部分的中職生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，致使中職生在學(xué)習(xí)期間感到非常困難，甚至對數(shù)學(xué)感到恐懼以及厭惡，嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)興趣以及動力?，F(xiàn)階段，中職院校之中數(shù)學(xué)課程所用教材十分重視題型訓(xùn)練，并且按照一定邏輯體系實施講解，很少對數(shù)學(xué)具體應(yīng)用價值進(jìn)行講解。然而，由于中職生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分剝脫，其在學(xué)習(xí)期間的概況以及抽象能力不強，所以幾乎很難在實踐當(dāng)中對主動對數(shù)學(xué)知識加以運用。因此，對強化中職生現(xiàn)有數(shù)學(xué)方面應(yīng)用能力具體策略加以探索意義重大。

一、加大數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課間的聯(lián)系

中職院校實施數(shù)學(xué)科目教學(xué)之時，教師需盡量把專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，讓中職生所學(xué)專業(yè)能夠和數(shù)學(xué)課堂高度融合。例如，講解“三角函數(shù)”之時，教師對三角函數(shù)具體性質(zhì)加以講解之時，教師可把水利施工這一專業(yè)當(dāng)中具體測量加入進(jìn)來，對實際水利測量期間，通常會對水利建筑具體坡度加以計算，此時就可通過邊長來對角對應(yīng)的三角函數(shù)具體數(shù)值加以計算，進(jìn)而實現(xiàn)求角這一目的。同時，數(shù)學(xué)教師還可把工學(xué)知識與教學(xué)加以融合，進(jìn)而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)樂趣[1]。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)還需對現(xiàn)代化的教學(xué)媒介加以利用，例如電視、廣播以及一體化的機器等。并在教學(xué)中對教學(xué)方法加以轉(zhuǎn)換，例如案例分析、立榜樣以及樹典型等，進(jìn)而對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性加以調(diào)動。

二、提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)有重視程度

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需讓中職生對學(xué)習(xí)目的加以明確，并且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體價值加以了解。實際上，數(shù)學(xué)知識乃是無所不在的，而且中職院校之中多數(shù)專業(yè)都和數(shù)學(xué)知識存在關(guān)聯(lián)，當(dāng)學(xué)生投入工作之后還會對不少數(shù)學(xué)知識加以運用。例如，水利施工這一專業(yè)的中職生在未來工作期間，需進(jìn)行各種設(shè)計，在此期間需要用到三角函數(shù)、曲線方程、三角形以及圓這些數(shù)學(xué)知識。因此，教師實施數(shù)學(xué)教學(xué)之時，需要對中職生日后從事工作當(dāng)中這些數(shù)學(xué)知識加以介紹。除此之外，教學(xué)之時，數(shù)學(xué)教師還可插入一些和專業(yè)及數(shù)學(xué)有關(guān)的圖片[2]。如針對水利專業(yè)當(dāng)中學(xué)生來說，課堂之上教師可對全球各地著名水利建筑加以適量展示，以此來對學(xué)生興趣加以調(diào)動。

三、對學(xué)生潛在數(shù)學(xué)能力進(jìn)行挖掘

對中職生數(shù)學(xué)方面潛在能力加挖掘，對于強化學(xué)生整體素質(zhì)有著一定意義。一般來說，潛在能力就是指當(dāng)人們受到較大刺激或者處于特殊環(huán)境之時，從內(nèi)心深處激發(fā)出來的潛在能力。如果現(xiàn)有知識很難對當(dāng)前狀況加以應(yīng)對，此時潛在能力就會得以發(fā)揮，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之時，數(shù)學(xué)教師可對學(xué)生潛在數(shù)學(xué)能力進(jìn)行挖掘，進(jìn)而對中職生數(shù)學(xué)興趣加以提高[3]。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加實驗活動

教學(xué)之時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量增加實驗活動，進(jìn)而使得中職生操作能力得以提高。借助實驗活動這種教學(xué)模式可以給中職生一種直觀感受，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具體魅力進(jìn)行觀察，并且使實驗活動可以貫穿在整合課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣一來，不僅可以增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，同時還能讓其親自動手進(jìn)行實踐，進(jìn)而使其分析、解決問題這一能力得到提高。而且，根據(jù)學(xué)生愛玩以及好奇心強這一特征，增加實驗活動能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)態(tài)度加以改變，讓其對數(shù)學(xué)課堂具有的樂趣加以體會，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性以及積極性。總之，在數(shù)學(xué)課堂中穿插實驗活動，可以給學(xué)生帶來一定視覺感受，并且讓學(xué)生對鮮明生動的材料信息進(jìn)行直觀觀察。實際上，實驗活動屬于促進(jìn)學(xué)生思維由形象上升為抽象的一個橋梁。這對于抽象概括數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)中復(fù)雜公式以及定義進(jìn)行形象化以及簡單化，這樣易于學(xué)生接受，進(jìn)而實現(xiàn)強化學(xué)生分析問題、觀察問題這一能力以及創(chuàng)新能力。

結(jié)論

綜上可知，我國經(jīng)濟以及社會發(fā)展具體內(nèi)在需求就是對中職生現(xiàn)有數(shù)學(xué)方面能力加以提高，而且這對學(xué)生個人發(fā)展同樣非常重要。這一舉措同時還是國內(nèi)普遍對新課改加以實施這個背景下，教育改革的具體需求。對于此，中職院校需加大數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課間的聯(lián)系，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)有重視程度，對學(xué)生潛在數(shù)學(xué)能力進(jìn)行挖掘，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加實驗活動，進(jìn)而使中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及興趣得以激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭昱.淺談中職數(shù)學(xué)和機械課結(jié)合教學(xué)的有效方式[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（07）：17-18.

[2]范澤萍.中職院校數(shù)學(xué)課改的探索思路[J].赤子（上中旬），2016（23）：226.

[3]于淼.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實踐[J].赤子（上中旬），2015（03）：172.