互聯(lián)網(wǎng)視角下的語文教學(xué)拓展和創(chuàng)新研究

郭旌

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)正影響并改變著各行各業(yè)，越來越多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合中發(fā)生了新變化、形成了新格局、出現(xiàn)了新業(yè)態(tài)。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為教育發(fā)展帶來了新契機，形成了以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，基于慕課或微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；語文教學(xué)；拓展；創(chuàng)新；分析

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0019-01

引言

院校是一類特殊的教育院校，院校不僅要把學(xué)生的就業(yè)安排到位，而且還要給學(xué)生傳授積極的思想理念及樹立正確的人生價值觀，所以語文教學(xué)任務(wù)很重，在實際教學(xué)上也有許多的方面，其中以學(xué)生的自控力差表現(xiàn)尤其突出，所以在語文教學(xué)中最重要的就是要讓學(xué)生摒棄原來的習(xí)慣。學(xué)生很容易接受新媒體教學(xué)，這在語文教學(xué)中是發(fā)展的必然走向。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”，也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，是對傳統(tǒng)課堂舊模式的顛倒。目前國內(nèi)對“翻轉(zhuǎn)課堂”的一般認識是在現(xiàn)代技術(shù)的影響下，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課下進行觀看學(xué)習(xí)，課上教師與學(xué)生一起對重難點問題進行討論探究的新型教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進行制作教學(xué)視頻、規(guī)劃教學(xué)步驟、組織教學(xué)評價等活動的教學(xué)模式。

二、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

慕課是互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)高度結(jié)合的產(chǎn)物，是一種大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)開放課程，與傳統(tǒng)課程在“授課人數(shù)、課堂時空、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)主體、交互方式、課程設(shè)計及評價等環(huán)節(jié)都有本質(zhì)的區(qū)別”，實現(xiàn)了“平臺、教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的深度互動”。這些區(qū)別和互動有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于其具有受眾規(guī)模化、學(xué)習(xí)自主化、互動社區(qū)化等特點，因此在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中應(yīng)將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，更好地推進語文課堂高效化。

慕課的一個突出特點就是學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，我們應(yīng)立足現(xiàn)代語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住慕課的學(xué)習(xí)自主化，構(gòu)建合適的語文課堂教學(xué)模式—“慕課（自主學(xué)習(xí)）+翻轉(zhuǎn)課堂（討論成果）”。課外，教師應(yīng)結(jié)合自己所要講解的內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)的慕課資源，讓學(xué)生在線觀看視頻，進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)解決問題，并編寫學(xué)習(xí)成果。課中，學(xué)生參與課堂合作探究活動，并討論匯報所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生對眾多問題進行梳理、聚焦，找出關(guān)鍵問題，解決疑難問題。通過師生之間和生生之間的討論、交流、評價等活動，提高學(xué)生的思維能力、探究能力。同時，學(xué)生在課外通過在線自主學(xué)習(xí)不但能學(xué)到一定的知識，而且會在線留下自主狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，通過這些信息，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于教師對學(xué)生進行因材施教。基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于加速語文課堂教學(xué)的高效化起著十分重要的作用。一方面它對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重新構(gòu)建。教師和學(xué)生在課前完成信息傳遞，在課中進行知識的吸收內(nèi)化，節(jié)省了大量時間。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下語文教學(xué)的拓展與創(chuàng)新

1.利用電子圖書擴展閱讀。

現(xiàn)在的閱讀形式不僅只是之前的快餐式、碎片式閱讀，更多的是在追求精益求精，把書本中一些傳統(tǒng)的句子及富有哲理的句子快速瀏覽，這是人們現(xiàn)在所追求的生活及工作方式，對于電子閱讀，恰好可以達到人們的這種要求，與原有的紙質(zhì)閱讀對比，電子閱讀具有簡單方便的特點，還能節(jié)約成本降低損耗，是最能滿足學(xué)生閱讀的最佳方式。所以語文教師在教學(xué)上一定要跟上時代步伐，針對學(xué)生對電子閱讀的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外多讀一些比較的經(jīng)典書籍，這樣學(xué)生就不用只通過去圖書館讀書了，只需在手機上下載一引應(yīng)用軟件就可以進行閱讀了，這樣的閱讀可以隨時隨地進行，通過這種方式學(xué)生在不知不覺中就喜歡上了閱讀，時間長了就會形成閱讀的好習(xí)慣，這樣就開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課余生活，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在離開學(xué)校踏入社會時能夠有很深的素養(yǎng)，成為社會上品學(xué)兼優(yōu)的人才。

2.提升信息素養(yǎng)，大膽創(chuàng)新。

信息素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會知識創(chuàng)新及學(xué)習(xí)技能之上的高等認知素養(yǎng)，所以在新媒體技術(shù)的引領(lǐng)下，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)可以提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。電腦網(wǎng)絡(luò)小說，就是新媒體環(huán)境下產(chǎn)生的一種寫作形式，它不同于固有的作文寫作，受到許多限制，寫作自由是網(wǎng)絡(luò)寫作的特征，作者可以展開想象，自由地編寫人物背景及命運情節(jié)，由此可以激發(fā)學(xué)生的寫作夢想，還能使學(xué)生的理想與寫作能力得到提升，所以對語文教學(xué)而言，可以多引導(dǎo)學(xué)生以此類形式來寫作，并給學(xué)生做一些引導(dǎo)和管理，因為學(xué)生的信息量并不豐富，所以很有可能被網(wǎng)絡(luò)語言所誤導(dǎo)，教師可以在新媒體教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，重視網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境，給孩子提供一個創(chuàng)新寫作的機會。

3.創(chuàng)設(shè)意境，啟發(fā)想象。

就語文教學(xué)而言，新媒體環(huán)境可以給學(xué)生提供一個創(chuàng)作氛圍，還可以把學(xué)生帶領(lǐng)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，達到知識的擴展。就拿《荷塘月色》這篇散文來說，這是出自于朱自清老師的成名作之一，通過清華園里荷塘景色的描寫來表達作者的政治報復(fù)，由此成為了散文中的一篇名作。但是對于許多學(xué)生來說，很少有人見過清華園的荷塘景色，所以作者無論寫的有多美，讀者的感覺還是差了點，有了新媒體教學(xué)就能填充這一空白，教師可以給學(xué)生放映關(guān)于荷塘景色的片子，同時加入動人的音樂，給學(xué)生營造一個如臨其境的氛圍，然后再給學(xué)生講解文章的寫作背景，就能讓學(xué)生對《荷塘月色》這篇散文有更深的感悟，如此的教學(xué)，結(jié)果肯定難以想象，有了新媒體教學(xué)，給語文教學(xué)帶來了無限生機。

總結(jié)

由此可知，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，新媒體教學(xué)擴大了語文教學(xué)的模式，不僅讓學(xué)生學(xué)到了很多知識，而且也讓教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富了許多，將來的教學(xué)向著新媒體方向發(fā)展也是勢不可擋，但在使用新媒體教學(xué)時，教師需要不斷的了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生有一個良好的新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

參考文獻

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