戲劇元素在小學語文教學中的實踐與探索

左婧

【摘要】有研究表明在小學語文教學中融入戲劇元素，具有重要的教學作用和意義，因此教師應該充分的在小學語文教學中融入戲劇的顏色，本文主要圍繞戲劇元素在小學語文教學中的實踐與應用展開分析和論述，首先介紹戲劇元素在小學語文教學中應用的重要作用和意義，然后分析戲劇元素在小學語文教學中的有效應用途徑和方法。

【關鍵詞】戲劇元素 小學語文 重要作用 應用途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0140-02

在小學語文教學的過程當中，通過運用戲劇元素，能夠有效的提升小學語文教學水平，并且讓學生掌握住課堂的重點以及文章的主題大意。所以教師可以在進行新課開場導入時，借鑒戲劇的開場，另外也可以借助戲劇元素來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，同時將戲劇元素融入到角色的扮演當中，有效的活躍課堂的氛圍，幫助學生了解文章的主旨大意，最后就是用戲劇的創(chuàng)作來升華語文的教學，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

一、戲劇元素在小學語文教學中的重要作用

第一，能夠培養(yǎng)教師的敬業(yè)和創(chuàng)意，創(chuàng)新鉆研精神，在小學語文教學中融入戲劇元素，是一種新型的教學模式，這就需要教師能夠對編輯、導演、戲劇演出、觀念等都有所了解，既要熟悉劇本，又要熟悉學生們的特征，更重要的是考慮如何上好每一節(jié)課，使得每節(jié)課都取得圓滿成功，所以在小學語文教學中融入戲劇是對教師的一種考驗，教師既要做好教育學生的責任，同時也要能夠具備導演的能力。所以為了更好的在小學語文教學中運用戲劇元素，教師必須要進一步的鉆研和探究。從而幫助教師更加科學合理的進行教學的設置，使得課堂教學能夠正常有序開展。

第二，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。戲曲中非常重要的一個元素便是創(chuàng)新，所以會出現很多題材相同但是內容和表現具有差異性的戲劇性作品，在語文教學中引入戲劇元素這會加深學生對內容的理解，也能夠促進學生的推陳出新。比如在部編版二年級下冊《你要是在野外迷了路》這篇課文學習的時候，老師可以先讓學生進行思考和創(chuàng)作，通過戲劇表演的形式將自己的活動展現出來，這樣，學生依據生活經驗做創(chuàng)作，不僅對問題做了詮釋，而且也有了更多的問題解決方法。在表演完后老師帶領學生做課文的解讀，對學生表演中的錯誤進行指出，這樣，學生對課文內容的記憶會更加的深刻。

第三，能夠更好的掌握文章主旨、教學內容和主旨大意。必須要熟悉劇本，就要進入角色揣摩劇中人的語言，同樣學生們要想學習好語文，也必須要把握住文章的內容和主旨大意，所以通過引入戲劇元素，有利于幫助學生們掌握文章的主旨，比如說在學習《狼和小羊》時，就可以把學生們分成若干個小組，而每個小組可以選出同學們來扮演狼和小羊。然后上臺表演，最后對表演好的一組進行獎勵，這樣就積極的保證了學生的參與，而且能夠很快的熟悉文章的內容。通過學生惟妙惟肖的表演，讓學生更加容易掌握住狼和小羊課文的主旨大意。

第四，利于實現教和學的和諧統(tǒng)一。正所謂教學相長，老師的“教”和學生的“學”有機的統(tǒng)一，最終的學習效果會更加的突出。比如在部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的學習中，由老師和學生共同參與模擬情景做表演，實現師生配合演出，在演出的過程中，老師通過觀察發(fā)現學生的不足，教學計劃制定會更具針對性，而學生遇到不解也可以及時的發(fā)問，這樣，學習問題的解決效率提升，老師的教學計劃也更加完善，教學統(tǒng)一實現，教學效果更佳。

二、在小學語文教學中，融入戲劇元素的有效途徑

首先可以借鑒于戲劇的開場，來引導新的課程的開展，正所謂良好的開頭是成功的一半，因此在進行小學語文教學時，也應該注重采用新穎的方式來導入新的課程。由于受到小學生心理理解能力的限制，學生注意力不集中、活潑好動。這就需要教師能夠精心的設計課堂的開場白，這樣既能夠明確教學的目標，也能夠讓學生了解課堂學習知識的重要目的，從而有效的吸引學生的注意力。比如可以借鑒我國戲劇作為開場。在在教學中，教師也可以采用多媒體技術來進一步的創(chuàng)新新課程的開展和導入，通過為學生提供聲音圖像為一體的畫面，來吸引學生的眼球，讓學生盡快的進入到語文學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的參與熱情和積極性。

第二，可以借助于戲劇元素來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在戲劇表演的過程當中，演員既要守規(guī)守矩，同時也要臨場發(fā)揮，這就要求教育學生在進行學習的過程當中，不僅要對課堂中書本的知識有所掌握，更重要的是能夠對知識進行深入拓展和挖掘。通過融入戲劇元素，能夠使得小學語文教學更加具備創(chuàng)新，學生能夠充分發(fā)揮自己的想象來進一步掌握文章的主旨內涵和大意。尤其是戲劇元素的融入，讓教師明白，在進行教學中要進一步摒棄灌輸式的教學模式，要為學生留出一定的時間進行想象和發(fā)揮，這樣就能夠保證學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。比如在對補充造句進行教學的過程當中，教師就可以鼓勵學生們充分發(fā)揮自己的想象。并且表達自己的意見，雖然答案肯定是五花八門，但是能夠積極活躍課堂氛圍，發(fā)散學生的思維幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如說“以鮮花進行補充”，可以是詞語也可以是句子，讓學生補充完整，那么答案肯定是不一樣的，有的同學會說鮮花滿院，有的同學會說鮮花盛開，也有的學生則會說鮮花開滿天空等等，這些奇思妙想都會進一步觸動學生的思維，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合能力。

第三，可以將戲劇元素帶入角色的扮演當中來，在戲劇表演的過程當中，通過對劇本進行熟讀，然后才能夠揣摩到劇中人物的語言性格，從而使得戲劇的表演更加具有靈魂，和內涵，同樣在小學語文教學的過程當中，也要引導學生們對于課文中的角色進行有角色的扮演，才能夠讓學生們通過模擬角色，了解人物的內心活動和豐富的思想感情，從而充分挖掘人物的個性，達到情感上的共鳴。比如在對狐貍和烏鴉進行教學時，教師就可以引導學生進行分配角色表演。通過科學合理的安排角色扮演，不僅能夠提高表演的效果，最重要的是讓學生體會到成功的喜悅，更好的挖掘課本中的重點知識，掌握住文章中的主旨大意。

第四，在戲劇創(chuàng)作中，進一步升華語文的教學。戲劇本身作為一種創(chuàng)作性的活動，具有深邃的內涵，因此在語文教學中融入戲劇創(chuàng)作，也能夠使得小學語文教學更加具有創(chuàng)新性。教師可以引導學生對戲劇創(chuàng)作進行深入了解，進而培養(yǎng)學生的寫作能力、閱讀鑒賞能力以及創(chuàng)新性能力等。比如在對拔苗助長進行教學時，教師就可以帶領學生們去想象事情發(fā)展的狀態(tài)，從農夫的妻子、鄰居和禾苗等不同的角度來對劇本進行續(xù)編。也可以第二年農夫又種下的禾苗這一旁白為后續(xù)讓學生繼續(xù)展開想象，從而續(xù)編故事，在這一過程當中，既能夠讓學生在快樂的戲劇活動中解釋出成語的深刻大意，同時也能夠鍛煉學生的思維能力、想象能力和寫作能力等綜合能力，所以通過融入戲劇藝術，能夠有效的深化語文教學。

結語

綜上所述，在小學語文教學中運用戲劇元素，能夠有效的激發(fā)學生的想象力，同時也促使其思維能力得到提升，更加有利于教學效率的提升，減輕教師的教學壓力。

參考文獻：

[1]張瓊.談戲劇元素在小學低段語文教學中的運用[J]. 廈門廣播電視大學學報， 2013（3）：89-92.

[2]王帆.談戲劇元素在小學語文教學中的運用[J]. 作文成功之路：教育教學研究， 2016（6）：44.