新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

羅朝安

【摘要】新時(shí)代背景下新媒體的迅速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀與世界觀產(chǎn)生了深刻影響，尤其對(duì)高校思政課的傳統(tǒng)教學(xué)法產(chǎn)生了巨大沖擊。基于此，文章通過(guò)深入分析新媒體時(shí)代為高校思政課教學(xué)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，以及新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨的壓力與挑戰(zhàn)，提出新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代 高校 思政課 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0078-01

與傳統(tǒng)的電視、廣播、報(bào)刊等媒體形式相比，新媒體時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字、移動(dòng)等新媒體形式發(fā)展十分迅速，并為廣大群眾提供了廣泛的信息技術(shù)服務(wù)。從廣義視角去講，新媒體指的就是以計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為基的新興媒體形態(tài)。新媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用，在一定程度上改變了信息傳播形式、人們?nèi)杭问揭约敖涣骰?dòng)形式等，也使得遠(yuǎn)程教育、慕課、在線教育、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)等多種新型教學(xué)模式的誕生，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大沖擊。因此，本文針對(duì)新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新策略研究，具有至關(guān)重要的教學(xué)意義與應(yīng)用價(jià)值。

一、新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校思政課都是以“滿(mǎn)堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法為主，即教師的教與學(xué)生的學(xué)。這種機(jī)械的、呆板的、陳舊的教學(xué)方法，不僅沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)高校思政課教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展也是十分不利。但隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展步伐加快，各種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)或數(shù)字技術(shù)等為支撐的新興教學(xué)法，打破了教學(xué)中的時(shí)間限制與空間限制，實(shí)現(xiàn)了線上與線下、課堂與課外等隨時(shí)隨地的教與學(xué)，同時(shí)還有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。[1]另外，新媒體的信息海量性、高強(qiáng)互動(dòng)性、迅速性與便捷性等，都能夠大大提升高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)造性與實(shí)效性，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的吸引力與趣味性。新媒體時(shí)代背景下涌現(xiàn)出的這一系列新興教學(xué)法，為高校思政課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新提供了更多的優(yōu)勢(shì)及可能性，同時(shí)也使得高校思政課教學(xué)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。因此，充分利用新媒體的功能與優(yōu)勢(shì)，緊緊把握新媒體時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，著力創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)推動(dòng)高校思政課又好又快的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

二、新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

作為全新的媒體形態(tài)，新媒體從研發(fā)成功與廣泛應(yīng)用伊始，就對(duì)人們的生存方式、生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生了巨大影響，不僅延伸了人們的生存時(shí)空，而且還實(shí)現(xiàn)了人們?cè)谛畔用娴母叨冉夥排c自由。對(duì)接受新生事物能力較強(qiáng)的大學(xué)生而言，其毫無(wú)疑問(wèn)是使用新媒體的主要群體，而這也為高校思政課教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。譬如，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的手機(jī)、計(jì)算機(jī)等各種電子產(chǎn)品，因具備強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)與搜索功能而成功新時(shí)代大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)配備，這也使得學(xué)生所能獲取、選用、儲(chǔ)存的信息觸手可得，即不管是智能手機(jī)還是電腦，僅需一個(gè)信息終端任何網(wǎng)民都能隨時(shí)對(duì)地的刷微信、寫(xiě)微博、發(fā)帖子等等。新媒體技術(shù)已然滲透到了人們?nèi)粘Ｉ钪械慕墙锹渎洌咝Ｋ颊n教學(xué)也不例外，網(wǎng)絡(luò)科技大范圍的普及與應(yīng)用使得高校思政課教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[2]其中，最為突出的表現(xiàn)就是傳統(tǒng)的“白+黑（板式教學(xué)）”、“填鴨式”教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致高校思政課教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。從本質(zhì)上講，新媒體時(shí)代就是一個(gè)自媒體時(shí)代，需要高校思政課教師必須敢于正視新媒體時(shí)代帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)與壓力，并能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與利用新媒體技術(shù)，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力將新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)高校思政課教學(xué)優(yōu)化的正能量。

三、新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）實(shí)施雙向信息互遞教學(xué)法

新媒體時(shí)代背景下，高校思政課教學(xué)必須認(rèn)清師生信息量提升的事實(shí)，革新傳統(tǒng)單向的教師傳遞給學(xué)生信息的教學(xué)方法，注重教師與學(xué)生之間的信息互通，切實(shí)促進(jìn)雙向信息互遞教學(xué)法的實(shí)施。具體可從以下幾點(diǎn)著手：一是參與式教學(xué)方法的應(yīng)用，積極構(gòu)建寬松、民主、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，在教師向?qū)W生傳遞信息的前提下，增加學(xué)生向教師傳遞的信息量，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供參考依據(jù)；二是組織多種形式的思政主題演講或演示活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)幫助教師獲得學(xué)生掌握的信息，然后教師要對(duì)這些信息進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并將最終的評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生所掌握信息的正確性與完善性，提升教學(xué)方法的實(shí)效性；三是充分借用新興媒體形式促進(jìn)師生雙向信息的傳遞，如利用微信、微博、QQ、電子郵箱等多種新媒體，實(shí)現(xiàn)師生之間教與學(xué)信息交換的隨時(shí)性、隨地性以及高效性等。

（二）科學(xué)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)法

開(kāi)放性的新媒體環(huán)境，為高校思政課教學(xué)提供了強(qiáng)有力的科技支持，豐富了課堂教學(xué)的方法與形式，推動(dòng)了高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。其中，多媒體教學(xué)法就是在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生并得到廣泛利用的。與傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)方法相比，多媒體具有集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像等多種元素為一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在高校思政課教學(xué)中科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面能夠強(qiáng)化教學(xué)氛圍的活潑性與生動(dòng)性；另一方面還能提升思政課堂教學(xué)的直觀性與趣味性，有助于實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)中聲音與圖像、圖片與文字等相交相融的效果呈現(xiàn)。值得注意的是，多媒體教學(xué)法是對(duì)以教材內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)為主的傳統(tǒng)教學(xué)法的有效補(bǔ)充，并非是完全取代或代替，因而在高校思政課中利用多媒體教學(xué)法的過(guò)程中，要注重與傳統(tǒng)板式教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)高校思政課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

隨著新媒體技術(shù)的快速進(jìn)步，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的涌現(xiàn)，有效打破了教學(xué)在時(shí)間與空間層面的限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的教與學(xué)。譬如，在高校思政課教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在宿舍或家里就能完成相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能分享到更多更優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，而不是單純依賴(lài)于教師的課堂知識(shí)講解，當(dāng)然這種基于網(wǎng)絡(luò)的新興教學(xué)法也有助于教師從冗雜的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，進(jìn)而集中精力發(fā)揮自身答疑解惑的職能與作用；[3]微課，就是精短的課堂教學(xué)視頻，在高校思政課教學(xué)中采用微課教學(xué)法，可以幫助學(xué)生針對(duì)自身的知識(shí)短板挑選具有針對(duì)性的微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性與便捷性，能夠大大增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的成效。

綜上，新媒體時(shí)代的高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，必須緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，遵循大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，并且要符合高校自身的發(fā)展情況。同時(shí)，由于高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的工程，因此需要高校、教師與學(xué)生等多方主體的共同努力與參與，才能真正實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代背景下高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升思政課教學(xué)的整體質(zhì)量與成效。

參考文獻(xiàn)：

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