信息技術(shù)應(yīng)用施工課教學(xué)過程的實踐研究

【摘要】信息技術(shù)越來越被革命性地應(yīng)用到教學(xué)過程中。它拓寬了知識輸入渠道，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)涵。建筑裝飾施工課由于其知識點廣泛、零碎等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中存在普遍應(yīng)用方面的瓶頸。本文針對性的圍繞信息技術(shù)應(yīng)用施工課、展開全方位的調(diào)查研究，重點對建筑裝飾施工課進行了全方位調(diào)查研究，客觀的陳述了調(diào)查研究現(xiàn)狀，結(jié)合實際存在的問題，進行對策分析，并融入校企資源共享、合作共贏等元素，豐富了實踐研究內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 助學(xué)資源 教學(xué)過程 建筑裝飾 校企合作

【課題】江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院校級課題：信息技術(shù)環(huán)境下建筑裝飾施工技術(shù)課教學(xué)模式改革研究，課題編號：2016KYC017。

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0068-02

2010 年 7 月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]近些年， 高等職業(yè)教育在教學(xué)改革中已經(jīng)下了一番苦功、硬功，在課堂教育中持續(xù)大刀闊斧改革、逐漸廣泛巧妙運用信息技術(shù)解決教學(xué)中的實際問題。

在信息化應(yīng)用教學(xué)過程的初期，通過信息化競賽渠道制作開發(fā)的信息化教學(xué)或助學(xué)資源，是最為突出和立竿見影的途徑之一。但是隨著教學(xué)過程對信息化內(nèi)涵深層次需求的不斷提高，僅僅依靠信息化大賽途徑建設(shè)的信息技術(shù)教育資源是遠遠不能完成教學(xué)過程系統(tǒng)改革重任的，需要把廣泛的信息資源應(yīng)用到系統(tǒng)的教學(xué)過程中來。

一、信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過程的瓶頸現(xiàn)狀

通過競賽途徑建設(shè)的信息技術(shù)助學(xué)資源確實能對局部章節(jié)的教學(xué)過程起到巨大的協(xié)助推動作用。但是由于通過競賽途徑制作的信息化助學(xué)資源的制作過程有著許多特殊性和局限性等原因，以至于在全面推廣應(yīng)用到其他章節(jié)的過程中，存在諸多不宜被普遍應(yīng)用的瓶頸和局限。

1.規(guī)則限制

充分的必要性是衡量一個選題能否參加信息化競賽的首要前提，也是參加競賽能否獲獎的最重要評審依據(jù)之一。參加競賽的信息化教學(xué)助學(xué)作品的必要性一般是非常高的，但是對于那些必要性稍微次之的知識片段，一般是不會被選為競賽題材的，但是從系統(tǒng)教學(xué)和行業(yè)需求的全局審視，學(xué)習(xí)這類知識點同樣非常重要，教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性依然很高。大賽信息技術(shù)作品制作方法的獨特性，往往不具備普遍的推廣制作意義。

2.技術(shù)限制

準(zhǔn)備大賽的信息化作品時，投入往往是巨大的，都會請一些有著豐富經(jīng)驗的軟件工程師等專業(yè)人員運用編程或三維等高端技術(shù)在任課老師的引導(dǎo)下共同對作品進行渲染包裝，以使作品達到某種程度的“光彩奪目”，甚至一些作者在選擇題材時往往會把能用特技進行表達作為一項重要選擇因素。這些看似高級的特殊技能，老師們不僅無法普遍做到，而且在某種程度上還降低了老師們廣泛運用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源的熱情和積極性。

3.形式單一

通過對建筑裝飾施工課目前的教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：5%的章節(jié)有信息化教學(xué)或助學(xué)資源，70%的章節(jié)只是在課中使用了 PPT 或視頻，針對課前、課后內(nèi)容的信息化資源較少，信息化教學(xué)和助學(xué)資源僅覆蓋課程教學(xué)的局部過程，形式過于單一，離學(xué)生和教師的實際需求相差較遠。

4.略顯枯燥

教師是否開發(fā)和使用信息化手段進行教學(xué)，當(dāng)前并無針對性的激勵和考核要求。教師開發(fā)信息化教學(xué)或助學(xué)資源的積極性不高，學(xué)生課前和課后可以運用的助學(xué)資源較少，造成學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，整體學(xué)習(xí)效果不夠顯著。在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)過程中，缺乏較為有效的適合學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的助學(xué)資源。

5.推廣受限

人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，往往都是由行業(yè)專家在一年一次的專業(yè)年會中， 共同商議或頭腦風(fēng)暴探討出來的，更新周期比較長。再加上課程中某些具體章節(jié)較難實現(xiàn)與行業(yè)的完全接軌，盡管校企合作的深度在不斷推進，但對于滲透到每個章節(jié)、每個知識點，確實還有難度。再加上建筑裝飾知識點繁多，更新速度快， 給實際教學(xué)帶來很多困難，迫切需要通過運用信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中。

二、信息技術(shù)普遍應(yīng)用教學(xué)過程的解決對策

展開信息技術(shù)普遍應(yīng)用教學(xué)共贏的綠色教育新局面，必須打破僅僅依靠專業(yè)的軟件工程師通過運用編程或三維特技支撐的信息化個例助學(xué)資源的局面，要大力鼓勵任課老師們運用普遍易于推廣的信息化手段進行助學(xué)資源平臺的開發(fā)和使用，使其與目前的教育活動和信息技術(shù)生產(chǎn)力現(xiàn)狀相吻合。

1.分析需求因素

經(jīng)過實際調(diào)查分析得知：85%的教師和 90%的學(xué)生都一致認為，在課程教學(xué)的過程中，增加信息技術(shù)元素對教師教學(xué)和學(xué)生助學(xué)是認可的；90%的教師和 85% 的學(xué)生一致認為，助學(xué)資源并不需要所謂的“高級特效”，長期廣泛的應(yīng)用更注重其實用性；90%的教師和 95%的學(xué)生比較認可信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程的諸多優(yōu)點。

通過上述調(diào)查問卷分析，可以得出，大多數(shù)教師和學(xué)生對信息化教學(xué)手段的需求是非常強烈的，更愿意接受信息化教學(xué)和助學(xué)的方式，并且對信息化教學(xué)資源中是否采用高級特技并沒有太多興趣，他們更關(guān)心信息技術(shù)普遍應(yīng)用教學(xué)過程，更多關(guān)注是否能夠完整地滲入整個知識體系和融入到多元的考核評價體系中，是否能起到高效的助學(xué)育人作用。

2.優(yōu)化信息技術(shù)培訓(xùn)

通過短期培訓(xùn)來培養(yǎng)老師們運用通俗信息技術(shù)進行設(shè)計、制作信息化教學(xué)或助學(xué)資源的能力。運用信息技術(shù)提升建筑裝飾施工課程的教學(xué)成效，必須加大力度開展信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)和助學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進、切實有效的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過程理念，特別是針對一些通俗易懂的易學(xué)易用的工具的學(xué)習(xí)和引領(lǐng)，打破傳統(tǒng)觀念形式的束縛。采用多元信息技術(shù)手段，在傳統(tǒng)微課、自助學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，充分運用微信 H5、微剪輯、Adobe Photoshop 等常用通俗技術(shù)，為學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)平臺，詮釋“溫故而知新”之精髓?？偨Y(jié)運用信息技術(shù)應(yīng)用到建筑裝飾施工課中的實踐經(jīng)驗，并不斷在實踐中反復(fù)驗證、完善和優(yōu)化，將研究成果應(yīng)用到課程體系教學(xué)過程中。

3.信息技術(shù)貫穿完整的教學(xué)過程

建筑裝飾施工技術(shù)課程應(yīng)不斷完善和優(yōu)化開展信息化教學(xué)和助學(xué)資源的應(yīng)用，切實提高教學(xué)效率，深入貫穿到課前、課中、課后整個教學(xué)和助學(xué)鏈條中， 把課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)變得簡便起來，使之更加適宜教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。

4.給現(xiàn)有助學(xué)資源充氧提鮮

充分運用信息技術(shù)搜集行業(yè)最新知識和工藝，把其快速的更新到現(xiàn)有的教學(xué)和助學(xué)資源中，給現(xiàn)有的教學(xué)資源充氧提鮮。努力為做到入學(xué)既上崗、畢業(yè)既就業(yè)，就業(yè)既在崗，在崗能很快成為行業(yè)骨干做出不懈的努力。

5.加大校企合作力度

校企合作產(chǎn)教融合是職業(yè)院校培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的必由之路。校企雙方共同參與人才培養(yǎng)計劃的制定、實施和優(yōu)化，并將生產(chǎn)與教學(xué)兩個過程深度相融合， 是校企合作高層次的育人戰(zhàn)略。實現(xiàn)校企資源共享、合作共贏，給學(xué)校、企業(yè)和社會帶來了巨大的育人效益，其意義深遠。把學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)融為一體，不僅增強了教育與實際生產(chǎn)的吻合度，而且提高了育人的質(zhì)量和效率，[2]為學(xué)校、企業(yè)、社會優(yōu)化育人資源。

6.制定激勵政策

大多數(shù)教師和學(xué)生對信息化教學(xué)和助學(xué)資源的渴望程度較高，筆者認為有關(guān)主管部門，可以采取適當(dāng)?shù)募钫?，來鼓勵和支持教師或?qū)W生共同運用信息化手段進行課程的開發(fā)和應(yīng)用，建立科學(xué)有據(jù)可依的信息化資源應(yīng)用課堂教學(xué)的工作量核定等制度，并通過運用信息技術(shù)把課程教學(xué)資源與行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等相互融合起來。

三、總結(jié)

科學(xué)的進步必定要推動信息技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)過程的改革和發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用建筑裝飾施工課教學(xué)過程能夠彌補傳統(tǒng)施工技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的諸多不便，提高了優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的產(chǎn)出。轉(zhuǎn)變觀念，加強培訓(xùn)，借助校企融合的平臺，不斷探索、開發(fā)新的教學(xué)和助學(xué)資源，由此提高教師和學(xué)生的積極性，不斷提高施工課程的教學(xué)效率，給學(xué)校、企業(yè)和社會帶來巨大的育人效益，意義深遠。

參考文獻：

[1]熊才平.論信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響[J].教育研究.2012（6）.

[2]韓偉.校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路[J].天津教育報.2012（5）.

作者簡介：

孔祥峰（1985-），男，河南新鄉(xiāng)人，任職于江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向： 建筑裝飾設(shè)計與施工。