《一塊特別的石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐曉華

摘 要?要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)有效性，教師必須設(shè)計(jì)出具有邏輯性、系統(tǒng)性的教案，這樣才能夠確保教學(xué)能夠順利且高效的進(jìn)行。筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，將以《一塊特別的石頭》為教學(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)思考與探索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以為其他教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞?一塊特別的石頭;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0240-01

一、教材分析

《一塊特別的石頭》是小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第六單元中的課文。該文講述我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光在小的時(shí)候?qū)亦l(xiāng)一塊特殊的、巨大的石頭產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。在疑問(wèn)的催促下李四光不斷地進(jìn)行探索和追求，在多年堅(jiān)持不懈的研究下終于解開(kāi)了這塊巨石的奧秘，從而獲得了巨大的研究成果。

全篇文章敘事簡(jiǎn)單，通俗易懂，十分適合四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。但是要想通過(guò)文章內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生對(duì)李四光的精神進(jìn)行感知和體會(huì)，存在一定的教學(xué)難度。

二、學(xué)情分析

本班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大多數(shù)都很端正，并且對(duì)這種故事性的語(yǔ)文教材有高的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極地配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)課文的理解方面和分析方面的能力都較為欠缺。而本文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生去了解李四光探索巨石的過(guò)程，從而帶領(lǐng)學(xué)生去了解問(wèn)題和斯奧問(wèn)題，以引領(lǐng)學(xué)生理解李四光的堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)等精神?；谶@樣的學(xué)情情況，筆者在開(kāi)展《一塊特別的石頭》本文教學(xué)時(shí)選取了導(dǎo)入法、小組合作法兩種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，取得了很好的教學(xué)成效。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)重點(diǎn)生字，并且會(huì)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家”等詞語(yǔ)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生能夠自我讀懂課文，能夠體會(huì)故事的順序。

（二）過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，并且在朗讀過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題和提出問(wèn)題，從而感受其用于探究、勤于思考等可貴品質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本篇文章教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等可貴品質(zhì)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.畫(huà)圖導(dǎo)入：筆者在黑板上畫(huà)出一個(gè)大石頭，先讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇心，以為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。

2.談話激發(fā)：通過(guò)畫(huà)圖來(lái)讓學(xué)生看到這塊石頭，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行問(wèn)題提出。

3.人物導(dǎo)入：通過(guò)利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示李四光，問(wèn)有沒(méi)有學(xué)生認(rèn)識(shí)他，和教師所畫(huà)的石頭結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。

4.板書(shū)書(shū)寫(xiě)：根據(jù)上述的導(dǎo)入活動(dòng)，在黑板上寫(xiě)出今日的課題——《一塊特別的石頭》

在該環(huán)節(jié)教師要注意，提問(wèn)要趣味，同時(shí)要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回答，不要限制學(xué)生的思路，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生。以營(yíng)造一個(gè)趣味的環(huán)境，讓學(xué)生的心情都變得輕松自在，同時(shí)對(duì)這一張知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿好奇。

（二）初讀課文

1.帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)生字：生字是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠自我閱讀課文，教師先帶領(lǐng)學(xué)生將重點(diǎn)的字詞進(jìn)行讀音、字形、結(jié)構(gòu)上的講解，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)生字。

2.要求學(xué)生自己讀課文：教師通過(guò)播放舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生們有感情的配合音樂(lè)進(jìn)行課文的自我朗讀，要求有感情并且出聲音，教師在學(xué)生們進(jìn)行閱讀的過(guò)程中在旁邊監(jiān)督，及時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)閱讀問(wèn)題時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

3.同桌相互讀課文：在學(xué)生們自己讀課文后，讓學(xué)生們配合相互讀課文，以檢查學(xué)生們的識(shí)字情況。

4.教師選取學(xué)生分節(jié)指明讀課文：教師讓學(xué)生們進(jìn)行自我舉薦、自我舉手等方式，挑選學(xué)生分節(jié)的來(lái)朗讀課文，以檢查學(xué)生的讀音、情感、識(shí)字情況。

在該環(huán)節(jié)中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們?cè)谳p松地閱讀環(huán)境下自主的參與課文的閱讀。教師要注意在學(xué)生進(jìn)行讀課文環(huán)節(jié)中和學(xué)生一起閱讀，及時(shí)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)要盡可能的分配教材的閱讀，以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己和展示自己，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）小組合作

1.提出教材問(wèn)題：針對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以提出具有探究性的問(wèn)題。包括：“特別”的石頭，特別在哪里？李四光為了解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題都問(wèn)了誰(shuí)？結(jié)果是什么樣子的？反復(fù)閱讀文章，“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？”找到說(shuō)這句話的語(yǔ)氣。李四光如何“打破砂鍋問(wèn)到底”，解開(kāi)這個(gè)謎題的？李四光為什么能夠解答這個(gè)問(wèn)題，源自于他什么樣的精神與性格？

2.分組合作解決問(wèn)題：通過(guò)將學(xué)生們分為不同的小組，“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”下讓學(xué)生們相互合作來(lái)解答問(wèn)題以獲取答案。

3.挑選小組回答問(wèn)題：根據(jù)學(xué)生的討論情況，每個(gè)問(wèn)題挑選一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行回答，并且為小組的回答打分評(píng)價(jià)。

在該環(huán)節(jié)中，教師要注意教材問(wèn)題的設(shè)置必須具有探究性并且能夠讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中能夠解決。同時(shí)教師要注意鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠配合題目進(jìn)行思考和問(wèn)題解決，以提高教學(xué)有效性。

五、文章總結(jié)

（一）總結(jié)文章重點(diǎn)：結(jié)束完上述教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)該課文的文章主旨進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)。

（二）總結(jié)人物形象：教師要突出李四光的人物形象和精神特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝菲.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)——讓教案回歸于本位[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2015（02）.