基于學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

胡鴻

摘 要?隨著教育的持續(xù)改革，學(xué)生全面發(fā)展成為學(xué)科教育的重點方向，教育領(lǐng)域?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)學(xué)科的定位也產(chǎn)生了一定的變化，如今的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的書本教授，教學(xué)觀念已經(jīng)由教書向教人與育人轉(zhuǎn)變。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育必須緊隨時代訴求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握獨立思考的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生思維。本文圍繞基于學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開論述，供相關(guān)人士借鑒參考。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué)教學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0152-01

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)獨立思考能力的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，是各個教育階段的難點所在，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具備獨立思考思考能力的學(xué)生的感知能力、思維能力與知識掌握水平有明顯的提升，因此，獨立思考能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力時時常會采用豐富的教學(xué)方式，豐富的教法在一定程度上活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時緩解了數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的教學(xué)形式。以獨立思考能力培養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂相比于傳統(tǒng)課堂更具探索趣味，學(xué)生在多樣的教學(xué)模式下主動地探索數(shù)學(xué)知識，對深入理解數(shù)學(xué)知識有很大的幫助，教師利用多元化的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)課堂更加充實，極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在獨立思考能力的催使下，教師教學(xué)有了更為明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了更加明確的方向，對教師和學(xué)生都是十分有利的條件。總而言之在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是高效課堂構(gòu)建的重要途徑，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)與學(xué)會學(xué)習(xí)的重要條件。

二、目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段不科學(xué)，同學(xué)們?nèi)狈τ行У乃伎?。我國是教育大國，我國長久以來實行的都是應(yīng)試教育，在教學(xué)中的重點也是以考試會考的內(nèi)容為主，在這種背景之下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重心也有所轉(zhuǎn)移，教學(xué)的手段相對來說會比較守舊，教學(xué)的過程基本都是數(shù)學(xué)老師在講臺上講述那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，而作為課堂主體的學(xué)生卻只能坐在座位上聽講，雖然老師很用心的在完成教學(xué)工作，但由于同學(xué)們未進(jìn)行有效的思考，所以課堂教學(xué)效率并不是非常的高，往往是一堂課下來那些數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)會學(xué)到更多知識，但對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說依然是聽不懂老師講的內(nèi)容，自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也沒有獲得提升。

（二）提問方式不夠科學(xué)，無法發(fā)揮引導(dǎo)作用。由于高中學(xué)生平時的學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，學(xué)習(xí)壓力也很大，所以一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會存在一定的惰性，平時需要依靠老師的提問才能夠進(jìn)行思考，然而如果數(shù)學(xué)老師在課堂上提問學(xué)生不講究科學(xué)性的話，那么也是不能夠充分起到引導(dǎo)作用的。倘若數(shù)學(xué)老師突然提問某一名學(xué)生，那么只會讓被提問的學(xué)生感覺到緊張，而學(xué)生在緊張的情況下是沒辦法很好的進(jìn)行思考的，所以學(xué)生的回答通常也難以讓老師感到滿意，這樣也會影響學(xué)生進(jìn)行思考的積極性，對于培育學(xué)生的獨立思考能力來說是非常不利的。

三、基于學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體地位。發(fā)揮學(xué)生主體地位是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的核心，因此，若想培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留空間，為學(xué)生主動思考提供平臺。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄“獨白式”的教學(xué)模式，將演講式教學(xué)模式向互動交流的形式轉(zhuǎn)變，提倡師友關(guān)系的形成，進(jìn)而營造良好和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在興趣下進(jìn)行自主思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。獨立思考能力分為兩個要點，即獨立與思考，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從這兩點出發(fā)為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考提供空間，例如，在課堂上，教師可以把基礎(chǔ)知識預(yù)留一部分讓學(xué)生獨自思考理解，讓學(xué)生自主體悟數(shù)學(xué)知識。同時，教師應(yīng)該為學(xué)生的思考指引方向，比如布置一題多解的習(xí)題、知識拓展的練習(xí)等，讓學(xué)生發(fā)散思考，掌握思考方法。此外，在一些規(guī)律性較強(qiáng)的知識點面前，教師可以先以例題示范講解，然后讓學(xué)生在習(xí)題中獨自總結(jié)題目規(guī)律，讓學(xué)生們在探討與研究的過程中收獲知識，教師在教學(xué)過程中，知識的引入與運用要符合啟發(fā)、引導(dǎo)與發(fā)散三點要求，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成獨立思考的能力。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力應(yīng)該提高課堂參與度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)高度，教師要致力于營造自由輕松的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生之間的思維碰撞。教師可以采用分組討論、探究性學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生自由構(gòu)建溝通平臺，鼓勵學(xué)生之間的交流互動。教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)特點，不斷完善教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂成為富有生機(jī)與活力的課堂。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也有助于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，是符合國家教育理念的教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該不斷總結(jié)培養(yǎng)方式的不足，完善教學(xué)方法，為學(xué)生自主思考提供空間，使培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力取得實效，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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