對高中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的探究

鄧詩勇

摘 要?隨著新課改的全面推進(jìn)，高中各個學(xué)校越發(fā)注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，不斷強(qiáng)化在課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用和意義，而地理學(xué)科作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，對于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)具有重要的作用。教師要積極在地理課堂創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，全面提升課堂的形象性、具體性和趣味性，為學(xué)生較好掌握高中地理知識技能奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就高中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞?高中地理;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略;探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0145-01

在地理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境自然會有效提升課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，但一些教師由于在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法和策略上運(yùn)用不恰當(dāng)，導(dǎo)致未能充分發(fā)揮教學(xué)情境的優(yōu)勢和作用，使教學(xué)效果打了折扣，這需要教師的積極反思與總結(jié)。本文將分三點就地理課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)建策略進(jìn)行探究，期望能給教師的教學(xué)一些有益的思維啟迪。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)在展示上具有形象具體的特點，可以提供包括視頻、圖片等在內(nèi)的多種多樣的形式，將這些素材應(yīng)用到地理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，無疑可以大幅度提升教學(xué)情境的趣味性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《水資源對人類生存和發(fā)展的意義》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師利用多媒體視頻向?qū)W生生動的介紹我國水資源南北分布不均勻，在利用上也呈現(xiàn)極大的不合理，讓學(xué)生在極富渲染力的視頻講解中初步感受到我國水資源的緊缺狀況。其次，教師利用多媒體圖像向?qū)W生展示人們對水資源的污染和浪費現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生跟視頻的講解結(jié)合起來思考，讓學(xué)在具體形象的對比中深刻認(rèn)識到人們對水資源的破壞和浪費，進(jìn)而反思自身是否存在浪費水資源的行為。最后，教師通過精心設(shè)置的PPT課件向?qū)W生詳細(xì)闡明水資源對人類生存和發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識，從而為學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)《水資源對人類生存和發(fā)展的意義》章節(jié)內(nèi)容打好了思想基礎(chǔ)。通過以上綜合運(yùn)用多媒體視頻、圖片、PPT課件等信息技術(shù)資源，大幅度提升了課堂的生動和形象性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，全面優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用任務(wù)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在地理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有概括性、啟發(fā)性、探索性的問題來步步設(shè)疑、步步啟發(fā)，一步步將地理課堂引向縱深，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《地殼的運(yùn)動和變化》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知欲望。首先，教師向?qū)W生展示地殼的模型和平面剖析圖，讓學(xué)生在模型和圖片的觀看中對地殼的結(jié)構(gòu)組成有一個基本的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心。其次，教師向?qū)W生展示本節(jié)課需要探索的問題，如：①地質(zhì)作用的含義和概念是什么？②內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響有哪些？③地質(zhì)構(gòu)造的主要類型及其形成相對應(yīng)的地貌有哪些？④如何準(zhǔn)確判斷地質(zhì)構(gòu)造的類型，并有效區(qū)分褶皺和斷層、背斜成山和向斜成谷？等等，讓學(xué)生仔細(xì)分析和理解這些問題設(shè)置的目的，全面激活學(xué)生的探索積極性和學(xué)習(xí)欲望，讓他們帶著這些問題走進(jìn)對《地殼的運(yùn)動和變化》章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，教師可以和學(xué)生一起對這些問題進(jìn)行有效的解決，在解決問題的過程中教師要給與積極的引導(dǎo)和提示，全面提升學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)自信心。

三、運(yùn)用課堂活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

地理學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教材中包含很多探究性的活動和問題設(shè)計，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，積極在地理課堂運(yùn)用課堂綜合性活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《人口增長的模式及地區(qū)分布》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情境，來加深學(xué)生對該節(jié)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。教師可以通過教材內(nèi)容或者網(wǎng)絡(luò)搜尋不同國家不同地區(qū)近幾年內(nèi)的出生率、死亡率、自然增長率數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分小組將這些數(shù)據(jù)繪畫成形象、具體的折線統(tǒng)計圖或者餅圖，并讓學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在這樣生動具體、有趣的地理綜合實踐活動情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，提升探究的熱情，促進(jìn)他們?nèi)媪私獬錾?、死亡率、自然增長率和人口增長模式的內(nèi)涵和意義，有效掌握《人口增長的模式及地區(qū)分布》章節(jié)的主要內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)效果?？傊?，教師要結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐活動情境，讓學(xué)生在動手實踐中強(qiáng)化對課堂地理知識內(nèi)容的認(rèn)知和理解，有效提升課堂的形象和具體性。

綜上所述，在地理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于提升課堂的形象性和具體性，促進(jìn)學(xué)生更加高效的理解和掌握相關(guān)地理知識技能。教師要積極探索教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)方法和策略，在課堂綜合運(yùn)用信息技術(shù)、問題任務(wù)、課堂活動等方法策略提升教學(xué)情境的有效性，讓地理課堂變得高質(zhì)高效、活躍活潑，為學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的全面形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑華.高中地理情境教學(xué)策略的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]楊樂彤.高中地理情境教學(xué)的有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2015.