淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

周玉泉

摘 要?隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。所謂空間觀念，其主要是指通過(guò)實(shí)物本身的形狀從而想象出相關(guān)幾何圖形。為此，教師理應(yīng)從早期教學(xué)模式中入手，從而采取相關(guān)有效針對(duì)性措施進(jìn)行改進(jìn)。本文將闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的具體方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);空間觀念;培養(yǎng);實(shí)踐;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：C961，B013，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0105-01

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生們展開(kāi)引導(dǎo)，以此培養(yǎng)其自身的空間觀念。如此一來(lái)，學(xué)生們的綜合水平將會(huì)得到大幅度提升，進(jìn)而可以更好地了解整個(gè)世界。

一、采取聯(lián)系生活實(shí)際的方式對(duì)學(xué)生空間觀念進(jìn)行培養(yǎng)

（一）基本概念分析。數(shù)學(xué)本身便來(lái)自于生活，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，其主要目的便是能夠完成現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的處理，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐技能，進(jìn)而促使學(xué)生自身空間觀念可以得到有效培養(yǎng)。

（二）具體案例分析。例如，在進(jìn)行“位置和方向”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，盡管小學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中的“東南西北”方向大致有所了解，但自身經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為淺薄，缺乏足夠的系統(tǒng)性。因此，教師便可以在課堂開(kāi)始之前向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：“太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？并回憶自己在看太陽(yáng)升起時(shí)看見(jiàn)了哪些物體。”經(jīng)過(guò)回憶和思考，學(xué)生們便對(duì)于家中的各個(gè)方向有所熟識(shí)。之后，教師再進(jìn)一步展開(kāi)引導(dǎo)，促使學(xué)生自己真正理解方向的概念，并在心中完成空間觀念的建立。

二、依靠觀察實(shí)物的方式對(duì)學(xué)生空間觀念進(jìn)行培養(yǎng)

（一）基本概念分析。對(duì)于小學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，其在生活中接觸最多的便是各類(lèi)不同的物體，諸如各類(lèi)形狀的積木以及各種樣子的建筑物等。所以，小學(xué)生腦海中對(duì)于圖形本身的認(rèn)識(shí)也是由此開(kāi)始。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，同樣需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

（二）具體案例分析。例如，平面圖形方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真展開(kāi)觀察，以此激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣。諸如，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂中捏橡皮泥，以此捏成自己印象中的各類(lèi)事物。之后，教師再以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生們展開(kāi)引導(dǎo)，促使學(xué)生自己對(duì)于幾何方面的知識(shí)能有進(jìn)一步了解，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、依靠觀察聯(lián)想的方式對(duì)學(xué)生空間觀念進(jìn)行培養(yǎng)

（一）基本概念分析。對(duì)于小學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，觀察聯(lián)想是養(yǎng)成空間觀念的主要方法。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真展開(kāi)觀察，同時(shí)還需要盡可能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)能夠自由進(jìn)行聯(lián)想的各類(lèi)場(chǎng)景，以此為其充分發(fā)散自身想象奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）具體案例分析。例如，在進(jìn)行圖形方面的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師可以那篇學(xué)生們利用一些基本圖形完成美術(shù)作品創(chuàng)作。不同學(xué)生的經(jīng)歷有所不同，對(duì)于作品本身的理解自然也有著很大的差異。有些學(xué)生在紙上進(jìn)行繪畫(huà)，其中包括圓頂?shù)姆课?、長(zhǎng)方形的建筑以及三角形的涼亭。而有些學(xué)生則選擇折紙，通過(guò)將一張長(zhǎng)方形畫(huà)紙進(jìn)行折疊和剪拼之后，從而創(chuàng)造出多種不同的圖案。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的想象力得到了有效發(fā)散，自身創(chuàng)造了也得到了大幅度提升，進(jìn)而對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)了諸多益處。

四、依靠解決生活問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生空間觀念進(jìn)行培養(yǎng)

（一）基本概念分析。學(xué)生自身空間觀念的養(yǎng)成和發(fā)展都需要和日常生活緊密聯(lián)系在一起，以此將其在生活中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行全面強(qiáng)化，從而才能有效得到鞏固和提升。

（二）具體案例分析。例如，在進(jìn)行“空間和圖形”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將教材知識(shí)作為主要基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生完成生活中實(shí)際問(wèn)題的處理，從而使其自身空間觀念得到有效發(fā)展。諸如，當(dāng)學(xué)生們掌握了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法后，可以讓學(xué)生們自主討論，思考在生活之中有些哪些問(wèn)題需要通過(guò)計(jì)算其長(zhǎng)方體表面積的方式進(jìn)行解決，并讓其舉出一些實(shí)例。如此一來(lái)，全班同學(xué)便陷入到火熱的討論之中，深深回憶自己在生活中遇到的各類(lèi)長(zhǎng)方體，并思考起表面積的計(jì)算方法。畢竟每一類(lèi)圖形的形狀均有一定差異，其計(jì)算方法自然也有所區(qū)別。

五、依靠利用多媒體設(shè)備的方式對(duì)學(xué)生空間觀念進(jìn)行培養(yǎng)

（一）基本概念分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程之中，概念和法則不僅是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。此類(lèi)知識(shí)內(nèi)容十分抽象，如果教師一直采取靜止觀點(diǎn)的方式展開(kāi)教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生們只能片面理解，從而對(duì)后期的學(xué)習(xí)帶來(lái)不同程度的影響。為此，教師便可以依靠多媒體的方式，吸引學(xué)生們的注意力，促使其能夠?qū)⒆陨碜⒁饬θ糠旁谡n堂學(xué)習(xí)之中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

（二）具體案例分析。例如，在進(jìn)行“角”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先使用多媒體設(shè)備在屏幕中展示一個(gè)閃爍的兩點(diǎn)，之后在依靠不同的顏色讓邊進(jìn)行延長(zhǎng)，整個(gè)延長(zhǎng)的過(guò)程利用較慢的速度進(jìn)行播放，讓學(xué)生自己明確看到邊無(wú)論縮短還是延長(zhǎng)，其角度均沒(méi)有任何便會(huì)。如此一來(lái)，學(xué)生們便對(duì)于“角”的基本概念有了深入的理解，不僅提升了課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，而且還對(duì)學(xué)生自身的空間觀念起到了一定的深化效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，空間圖形的知識(shí)幾乎自始至終貫徹其中。為此，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)其認(rèn)真探討和交流，進(jìn)而提升自身的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（30）：159.

[2]張紅梅.多措并舉拓“空間”，多管齊下強(qiáng)“觀念”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2016（23）：40.