小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)

張云霞

摘 要?小學教師在課堂上教授數(shù)學課時候，應(yīng)該有著認真的教學態(tài)度，與學生們進行著自然的情感交流，教學情境的創(chuàng)設(shè)就是讓學生在課堂上感受到和諧、輕松的學習氛圍。課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境是小學數(shù)學課堂常用的一種教學方式，它能夠幫助小學生解決數(shù)學中難懂、抽象的各種數(shù)學問題。但是有的教師在數(shù)學教學中，就僅僅只為學生講解著數(shù)學課本上的理論知識，只在乎學生的成績的好壞，這些都是教師在數(shù)學教學中的弊端。教師應(yīng)該對數(shù)學中所存在的弊端進行反思，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學情境輔助數(shù)學教學工作的順利進行。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;課堂教學;有效情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0099-01

在平時的小學生數(shù)學教學中，有效的情境教學需要符合學生的心理活動和知識水平，要借助情境教學幫助學生理解、掌握更多的數(shù)學知識。教師所要教給學生的不僅僅是書本上的知識，教師還要吸引學生的注意力，從而讓學生本身對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓學生學會自己思考為題。學生在將來步入社會時，能將學會的知識運用到現(xiàn)實生活中，就需要老師為學生創(chuàng)設(shè)一個有效的教學環(huán)境，讓學生通過自己喜歡的學習方式學習數(shù)學。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學情境應(yīng)結(jié)合學生實際生活

教師在創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學教學情景時，應(yīng)該考慮一下學生的實際情況，根據(jù)不同的情況讓學生分別用不通的方式來解決問題。教師為了能讓小學生更快的適應(yīng)數(shù)學教學情境，在選擇物品時就應(yīng)該要選擇一些小學生感興趣的物品，例如，在小學一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認識 擺一擺 想一想》中，教師的教學目的就是讓小學生認識和了解100以內(nèi)的數(shù)字，那么創(chuàng)設(shè)的有效教學情境就應(yīng)該根據(jù)小學生熟悉的物體作為參考，比如珠子、紙片、算盤等物品，將這些物品按照個位和十位的擺放方式得出兩位數(shù)數(shù)字。根據(jù)有效的情景教學，讓學生輕松的掌握新知識。

二、通過創(chuàng)設(shè)有效的教學情景來激發(fā)學生的學習興趣

教師要想學生不斷的進步，那么就要有效的激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣，只有小學生對學習感到興趣，才會讓她們在未來的學習中即使遇到了困難也不會放棄。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學老師根據(jù)課本上的內(nèi)容定制教學大綱，并且在只是死板的教學。小學生在上課時學習沒有積極性，就連小學的數(shù)學老師常年的講解同樣的知識也會感到乏味。那么這這種情況下，教師應(yīng)該課堂開展各種有趣的情境，學生既可以在情境教學中對各種情景感到興趣，還可以讓學生感到原來學習數(shù)學知識沒有那么枯燥，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲和好奇心。例如，在《克與千克》這一課中，教師的教學目的就是讓學生明白克與千克的區(qū)別，還有兩者之間的聯(lián)系，為了讓學生區(qū)分克與千克的區(qū)別，老師拿出了和盤成重量相同的水果，讓學生自己動手。教師在《克與千克》這一課程的情境教學中，為讓學生對數(shù)學課有一種新鮮感，老師用了水果來代替盤秤，通過這種教學方式讓學生對學習數(shù)學感到興趣。

三、通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，加強師生之間的互動

一個教師的教學是否成功不能單單只是取決于學生或者是教師，而應(yīng)該是兩者的配合。老師和學生之間的互動不但能夠幫助小學生對自身的認識，還能夠幫助老師更好地了解學生的學習情況，根據(jù)學生的學習情況和學習能力采取不同的教學措施。有效的情景教學可以加深老師和學生之間的互動，在數(shù)學課堂上，老師將小學生的想法融入到情境教學，那么就是在數(shù)學課堂上進行情境教學時，學生發(fā)現(xiàn)自己的想法被采納了，學生就會積極的加入到情境教學中，不僅讓小學生感受到了數(shù)學的趣味性還加深了老師和學生之間的互動。例如，在長方形一課中，教師的教學目的就是讓學生們認識長方形的概念。教師對學生提出一些相對簡單的問題，先讓學生們在自己的生活中和身邊找到和長方形相似的物品，找到了之后再讓學生們踴躍的回答，通過這樣的教學方式，不僅讓小學生在課堂上感到輕松、自由，還讓小學生們?nèi)硇牡赝度氲搅藢W習的氛圍中，在這種學習的氛圍，中小學生們更能夠輕松地學習和掌握新的知識。

四、通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，突出數(shù)學在生活中的實用性

在當今的生活中離不開的一門學科就是數(shù)學。小學生在學習過程中大多數(shù)都感覺數(shù)數(shù)學比較難學，逐漸對數(shù)學失去學習的興趣，這是因為小學生不知道數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性。為了引起小學生對數(shù)學的興趣，也為了讓小學生知道數(shù)學的重要性，教師在數(shù)學教學中應(yīng)該為小學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境用來告訴小學生數(shù)學的重要性。在現(xiàn)實生活中，幾乎每天都用到簡單的數(shù)學基礎(chǔ)，教師可以為學生設(shè)置一些在現(xiàn)實生活中去商場買東西的情景，用來告訴學生數(shù)學在生活中可以幫助自己解決很多問題，而學生在明白數(shù)學在生活中的實用性和重要性之后也會更加努力的學習數(shù)學這門學科。例如，在一年級上冊《加與減》這節(jié)課中，教師可以讓小學生們說一下他們最愛去的地方，然后統(tǒng)計一下數(shù)據(jù)，根據(jù)這個數(shù)據(jù)為他們設(shè)置一個情境。在現(xiàn)實生活中，小學生們都必不可免去超市購物，在這種情況下，老師可以讓小學生在課上簡單體驗一下自己去超市幫爸爸媽媽買菜購物的情境，在這種情景下可以幫助小學生把數(shù)學這門學科應(yīng)用到生活中。

參考文獻：

[1]孔麗娜.淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境的幾種形式[J].數(shù)學愛好者（教育學術(shù)），2008（01）.

[2]劉進.關(guān)于小學數(shù)學教學有效情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].中小學電教（下半月），2009（01）.