淺談高中物理教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

楊明穎

摘 要?現(xiàn)代高中物理教學(xué)必須要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生們的探究能力，加深他們對物理概念的領(lǐng)悟，通過對他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷提高高中生的綜合素質(zhì)。以下筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略進行分析。

關(guān)鍵詞?高中物理;教學(xué);問題意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0088-01

所有的重大發(fā)明與創(chuàng)新都始于問題，因此在高中物理教學(xué)中必須要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，沒有問題意識，那么創(chuàng)新便也無從談起。為此，以下筆者總結(jié)了高中物理教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略，希望可以給廣大教育工作者提供一些借鑒。

一、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

要想激發(fā)學(xué)生的問題意識，首先就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建起和諧、平等的師生關(guān)系。作為高中物理教師，首先要做的就是從威嚴的講臺上走下來，融入到學(xué)生當中，加強與學(xué)生的溝通和交流，在對學(xué)生進行問題意識培養(yǎng)的過程中給予他們充分的尊重與鼓勵。

物理知識與我們的實際生活緊密相關(guān)，在實際教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當更多的引入一些生活當中的片段，利用學(xué)生們比較熟悉的場景來解決一些實用性的問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們的探索興趣。

例如筆者在實際教學(xué)中就遇到了這樣的情況：有一位男同學(xué)問我，為什么我們在足球上上踢球，一記遠射，球會在空中劃過一道弧線而不是直線呢？首先我對他的觀察能力給予了肯定，之后將問題代入課堂，讓學(xué)生自學(xué)高二課本當中的選學(xué)部分《伯努利方程》，在分析后發(fā)展，是由于球的旋轉(zhuǎn)導(dǎo)致球內(nèi)外兩側(cè)的壓強差，致使球的線路發(fā)生變化。然后，筆者對學(xué)生進行提問，讓他們思考生活當中還有那些事情與這個知識點有關(guān)。通過這樣的問題引導(dǎo)，課堂氣氛也變得更加活躍，學(xué)生們提出了很多現(xiàn)象，如在有車輛從你身邊急駛過去，人會被吸引，所以火車進站時，工作人員都會提醒我們遠離鐵軌等等。通過這樣的方式，學(xué)生們的積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)生們的問題意識也會得到有效增強。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

受應(yīng)試教育影響，長期以來，我國都是通過“滿堂灌”方式展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是按照聽講、記憶、理解、練習(xí)、再現(xiàn)教師傳授的知識的方式來進行。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，問題意識無從談起。新課標指出：現(xiàn)代高中物理教學(xué)，應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的參與到課堂當中，形成善于思考的習(xí)慣。教師應(yīng)當利用多樣化的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生們的物理知識與技能，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此過程中，教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成參與、體驗、內(nèi)化、外延的教學(xué)模式。

例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這部分內(nèi)容時，首先筆者就會提出問題“如果你有幸與奧運冠軍占旭剛切磋拔河技藝，你能贏得勝利嗎？”，通過問題導(dǎo)入課堂。并精心設(shè)計教學(xué)流程：首先讓學(xué)生們憑借自身經(jīng)驗，思考滑動摩擦與哪些因素相關(guān)。然后讓學(xué)生思考如何才能夠驗證自己的猜想。這時，學(xué)生們會提出不同的方案，如把手放在桌面上用輕重不同的壓力往前推等等。這時再進行提問，如果我們面前的不是課桌，而是水泥路面呢，還能這樣操作嗎？再讓學(xué)生思考如何確定自己的猜想，在此過程中需要用到哪些器材，注意哪些事項。在確定好器材之后，可以再課后去實驗室尋找器材，完成實驗，再第二節(jié)課時與同學(xué)們互相交流。在得出了結(jié)論論F=uFN后，再讓學(xué)生思考如何測測定動摩擦因數(shù)？在測量的過程中可能會遇到哪些問題，需要如何解決？摩擦力在現(xiàn)實生活中有哪些作用等等。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)問題的過程中掌握更多的探究方法，學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、巧用學(xué)生問題，適時培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀

物理新課標中，將情感、態(tài)度以及價值觀等內(nèi)容都納入了教學(xué)的目標當中，并將其與知識技能、過程方法共同作為學(xué)習(xí)的三維目標。物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀念，為促進學(xué)生全面健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。其中，一般物理知識領(lǐng)域具有基本功能和載體功能，情感、態(tài)度、價值觀等發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ话阄锢碇R領(lǐng)域具有指導(dǎo)作用，兩者相互關(guān)聯(lián)、相互促進、相互發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《運動快慢的描述——速度》這一部分內(nèi)容時，教材中就涉及到這一問題，為什么交警測速是測瞬時速度而不是平均速度？筆者而利用多媒體播放了一些車禍場景，引起了學(xué)生很強烈的震撼。經(jīng)過討論，學(xué)生了解了平均速度可以粗略的描述運動的快慢，而發(fā)生車禍僅僅是一瞬間，因此測量瞬時速度是相對科學(xué)的、通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生對物理的相關(guān)概念有了一個更加清晰的認識，并且還可以通過事例，讓學(xué)生們感受到生命的脆弱，教會學(xué)生尊重生命。這部分內(nèi)容盡管與技能沒有太大聯(lián)系，但突出了情感與價值觀的培養(yǎng)，有利于引發(fā)學(xué)生對責任意識問題的思考。

四、結(jié)語

綜上所述，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是展開素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的切入點，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。因此作為高中物理教師，在教學(xué)的過程匯總，應(yīng)當以積極的態(tài)度，探索實現(xiàn)新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有意識的對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱志華.高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：99.

[2]楊明.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（36）：157.