多媒體與生物學(xué)科教學(xué)的整合

咸強(qiáng)強(qiáng)

摘?要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到人們生活中的方方面面，同樣，在教學(xué)工作中也不例外，例如多媒體教學(xué)設(shè)備的不斷更新和融入，使得教師的教學(xué)工作更加高質(zhì)高效，學(xué)生也能夠感受到更加生動、形象的課堂學(xué)習(xí)，不僅能夠提高參與學(xué)習(xí)和互動的積極性，同時(shí)也能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。生物是高中階段的重要課程，素有“理科中的文科”之稱，因而也常常使學(xué)生感到困難，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以將多媒體輔助設(shè)備與生物教學(xué)積極進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)。本文就如何將多媒體與生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合作出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師的工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;多媒體;教學(xué);對策

一、 前言

在當(dāng)今社會中，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，已經(jīng)成為許多教師的共識。將多媒體融入課堂教學(xué)中，一方面能夠?qū)⒄n本上的知識更加生動、形象地展示給學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面的理解所學(xué)知識，以此來提高教學(xué)效率，另一方面，多媒體設(shè)備將圖像、聲音、影視集合起來，能夠讓學(xué)生感受到更加豐富多彩的課堂，幫助學(xué)生增長知識、開闊視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)工作，具有極大的好處。但是，就當(dāng)前的多媒體教學(xué)情況來看，還有著一些需要改進(jìn)的地方。多媒體設(shè)備是一種輔助教學(xué)的手段，但是有的教師過分依賴多媒體，將所有的知識都通過其進(jìn)行展示，這樣就壓縮了講解和學(xué)生自主思考的時(shí)間，無形中對學(xué)生思維能力的發(fā)展造成了不利影響。同時(shí)，也有的教師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用還不夠熟練，通常只應(yīng)用其中一種或較少的功能，例如PPT展示，這樣就無法將信息技術(shù)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，不僅不利于學(xué)生興趣的提升，同時(shí)也是一種資源的浪費(fèi)。因此，教師還需要對多媒體進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，認(rèn)識到它在教學(xué)中僅僅是一種輔助手段，在為學(xué)生帶去生動課堂的同時(shí)，也需要配合教師的講解以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行配合，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、 通過多媒體豐富課堂

生物學(xué)中有許多概念性的知識需要學(xué)生去理解、記憶，同時(shí)內(nèi)容量也比較大，高中階段的學(xué)生面臨著較大的壓力，因而在面對大量需要理解記憶的內(nèi)容時(shí)，常常會感到枯燥乏味，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果。倘若教師能夠通過多媒體設(shè)備將這些概念和知識以更加生動、直觀的方式為學(xué)生進(jìn)行展示，這樣學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)做到準(zhǔn)確的理解，為其記憶和應(yīng)用提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，既能夠保證較高的課堂效率，同時(shí)也防止了學(xué)生在記憶時(shí)采取死記硬背的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。例如，教師在講解細(xì)胞分裂的內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)知識點(diǎn)較為抽象，而且有不同的分裂方式，在學(xué)習(xí)起來紛繁復(fù)雜，很難記憶。課本當(dāng)中的圖片雖然解析完整，但是由于分裂方式的相似，單純記憶學(xué)生很難區(qū)分開來，十分容易導(dǎo)致記憶的混淆。此時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂通過視頻播放出來，使學(xué)生能夠生動地看到細(xì)胞分裂的方法，無論是有絲分裂、無絲分裂還是減數(shù)分裂，都有其獨(dú)特的分裂方式，能夠在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象，這樣的方式使相關(guān)的概念更加生動形象，學(xué)生不必再死記硬背，只需將視頻中的場景進(jìn)行描述即可，同時(shí)，進(jìn)行內(nèi)容也充滿了趣味性，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到了些許放松，促進(jìn)了和諧、愉快學(xué)習(xí)氛圍的形成。

三、 通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要幫助。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，然后再由學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)探究，但是有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件有限，無法完成所有的實(shí)驗(yàn)操作，或是由于課程較為緊張，教師只能騰出一小部分時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師就可以借助多媒體進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的演示，既能夠使全體同學(xué)更加清晰、全面地看到實(shí)驗(yàn)的全過程，同時(shí)還能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)步驟進(jìn)行不斷地重播、回放，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了地域和條件的限制，即便學(xué)校不具備某些實(shí)驗(yàn)的條件，學(xué)生仍然可以觀察到實(shí)驗(yàn)的操作，進(jìn)而對生物學(xué)中的相關(guān)概念或原理進(jìn)行深入的理解，促進(jìn)自身在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與發(fā)展。值得注意的是，運(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)仍然只是一種輔助教學(xué)手段，教師不可過于依賴，而是需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生真正地參與、操作、感受生物實(shí)驗(yàn)，只有通過真槍實(shí)彈的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，從實(shí)驗(yàn)中獲取知識。

四、 通過多媒體實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，部分學(xué)校已經(jīng)建立了較為完善的校園網(wǎng)或相關(guān)資源共享平臺，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置和共享，促進(jìn)學(xué)生和教師的積極交流，同時(shí)也能夠打破時(shí)間和地域的限制，讓學(xué)生在課堂外也能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化成長，因此，學(xué)校也需要積極創(chuàng)造條件，讓校內(nèi)教師和學(xué)生能夠共享多媒體課件和資料。例如，學(xué)校可以建立自己的教師交流平臺，在平臺中，教師之間可以分享教學(xué)資源和傳遞信息，同時(shí)也可以通過平臺開展教研活動，這樣既能夠極大的提高教師的備課效率和質(zhì)量，同時(shí)也有效增進(jìn)了教師之間的溝通，推動教師共同攻克教學(xué)難題，促進(jìn)教學(xué)工作的長足發(fā)展。除此之外，學(xué)校也可以建立校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、教學(xué)信息進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來下載相關(guān)的資源，一方面可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供一定的保障，另一方面也在無形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以在此過程中找到自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，長此以往，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更重要的是，能夠有效推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為其未來的成長注入更多活力。

五、 結(jié)語

綜上所述，多媒體設(shè)備是教師教學(xué)工作的得力助手，教師在應(yīng)用過程中，需要準(zhǔn)確定位其位置和角色，不斷提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，將信息教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能切實(shí)提高生物教學(xué)的有效性。

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