高三物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的幾個做法

李江

摘?要：相較于初中物理來說，高中物理的難度較高，這是因為初中物理只是研究一些比較貼近生活的知識，但是高中物理則更加的深奧。很多學(xué)生都認為高中物理給自己的學(xué)習(xí)造成了很大的困擾，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與到物理的學(xué)習(xí)中來，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：高三物理;學(xué)習(xí)動機;教學(xué)策略

一、 引言

本文將結(jié)合實際情況來分析高三物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的幾個有效方法，從教學(xué)情境和課堂氛圍、課后輔導(dǎo)這幾個方面來詳細地講解如何才能夠讓學(xué)生對高中物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高他們對于知識的渴求程度，這才是完善高中物理教學(xué)方法的有效措施。

二、 高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的意義

在新課標教學(xué)背景下，我國教育部門提倡“以人為本”的教學(xué)理念，給所有教育工作者提出了嶄新的要求，要求老師們明白學(xué)習(xí)是圍繞學(xué)生展開的，要在學(xué)習(xí)的過程注意到學(xué)生們的感受。動機是學(xué)生最好的老師，高中物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，如果學(xué)生本身就有強烈的學(xué)習(xí)動機，那么他們就會在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出積極的一面：認真聽老師講課，主動思考老師所提出的物理問題，在課后積極探索物理知識。我國傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師只是機械的進行講解——提問，忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生們不能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，很大程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。明確的學(xué)習(xí)動機，強烈的學(xué)習(xí)意識，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，減輕老師的教學(xué)負擔(dān)。

三、 高三物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效措施

（一） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境

高中物理教師的作用在于為學(xué)生們創(chuàng)造教學(xué)情境，不同的情境有不同的作用，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當設(shè)計一些“直觀情境”“合作情境”以及“思考情境”等，讓學(xué)生們主動提出問題，主動參與到問題的解決中。比如在學(xué)習(xí)“電流的運動方向”這一環(huán)節(jié)時，可以選擇采用一系列葡萄式的詢問方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機，即電流的運動方向是什么？電流的方向和正電荷運動的方向有什么關(guān)系？和負電荷運動的方向又有什么關(guān)系？電流的實際方向一定要和參考方向一致嗎？

（二） 利用多媒體教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容形象化

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，老師只是照本宣科地對書上的概念進行講解，這樣系統(tǒng)化的授課方式，學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)動機，沒有學(xué)習(xí)的興趣，很難在腦海中建立起相關(guān)知識體系。例如在講述“電壓”和“電動勢”的區(qū)別時，如果只是告訴學(xué)生們兩者概念上的區(qū)別，學(xué)生們很難理解，老師就可以利用多媒體制作幫助同學(xué)們理解記憶的短片，用水在上坡和下坡流動的方向來為學(xué)生們講解電動勢的方向是從低電位指向高電位，而電壓則是從高電位流向低電位，利用多媒體教學(xué)方式將理論知識變得更加直觀，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機。

（三） 營造活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與到課堂中

很多高中物理老師在教學(xué)的過程中，不注意課堂氛圍的營造，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往可以被課堂氣氛調(diào)動起來。營造活躍、生動的課堂氛圍有很多種方法，但是最關(guān)鍵的因素還是老師的安排和部署，只有老師發(fā)揮自身主導(dǎo)性，來為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠為老師教學(xué)效率的提高、學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、合作交流的有效性打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。首先老師需要做好課前準備，這樣才能夠在上課的時候擁有良好的心態(tài)，其次老師還需要注意和學(xué)生關(guān)系的維護，只有學(xué)生把老師當做自己的朋友，心中的戒備和叛逆才會消失，通過良好的課堂氛圍的營造，讓學(xué)生們愿意主動地加入課堂中來。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)動力的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)的過程中能夠積極探索和自主思考，即使是在面對問題時也能夠通過查找資料、詢問老師以及和同學(xué)討論等方法找到解決措施。自主學(xué)習(xí)能力驅(qū)使著學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中積極進取，是學(xué)生們找尋自己學(xué)習(xí)動力的精神指南和行動綱領(lǐng)。

（五） 結(jié)合實際情況，散發(fā)學(xué)生思維

課堂上的時間是非常短暫的，老師講述的內(nèi)容也是非常局限的，但是高中物理是一門非常廣泛的科目，這就需要學(xué)生們通過習(xí)題來查漏補缺，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。高中物理教材上很多的知識都來自我們的生活之中，學(xué)生們在掌握教材上的基礎(chǔ)知識之余，還可以嘗試將這些知識應(yīng)用到我們的生活中去，感受物理知識是無處不在的，再結(jié)合教師布置的課后習(xí)題，多角度地鍛煉學(xué)生們的思維，鼓勵學(xué)生們積極地在物理的世界進行探索和發(fā)現(xiàn)。

（六） 開展知識搶答或?qū)W習(xí)比賽

高中的孩子比較活潑，在上課的時候很容易跑神，針對這種情況，高中物理教師可以通過展開知識搶答活動或者學(xué)習(xí)比賽來集中學(xué)生們的注意力，再配合相應(yīng)的鼓勵機制，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生因為自己的認真思考而得到獎賞，從而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)不好的學(xué)生因為自己的積極參與而得到老師的鼓勵，而愿意參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效率顯著地提高。

四、 總結(jié)

總之，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機有很多種方法，但是都需要老師和學(xué)生們積極配合，只有老師不斷地完善自己在教學(xué)過程中的疏漏，學(xué)生不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠達到提高物理學(xué)習(xí)水平的目標。

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