信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)巾的有效運(yùn)用研究

龍宇帆

[摘要]伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，這也為高職語(yǔ)文教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。有效運(yùn)用信息技術(shù)，能極大改善高職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，使高職語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職；語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（ 2017）14- 0129-03

doi：10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2017. 14. 048

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)廣泛滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了重要影響。教育部副部長(zhǎng)魯昕曾在2014年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽閉幕式上指出：“加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要保障，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！弊鳛楝F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)背景下的高職語(yǔ)文教師，應(yīng)告別“一支粉筆走天下”的形象，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，以適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)理念得以創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容得以完善，教學(xué)方法得以優(yōu)化。將信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，能使高職語(yǔ)文課程煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)艱澀、枯燥、缺乏形象的板書教學(xué)模式，難以引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏學(xué)習(xí)與參與熱忱，語(yǔ)文教學(xué)成效難以提高。相對(duì)于抽象單純的講解，高職生更偏向接受通過(guò)生動(dòng)形象多樣的方式獲取知識(shí)。在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)有助于變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其集文字、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻于一體的特點(diǎn)，為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)環(huán)境。利用多媒體再現(xiàn)作品中的環(huán)境，制造身臨其境的視聽(tīng)效果，豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的感染力，使學(xué)生能更深刻感受作品情感，陶冶情操。如氣韻優(yōu)雅的古箏名曲《春江花月夜》的播放，自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種壯闊、明凈、空靈、清幽的意境中；MV《枉凝眉》的播放，為學(xué)生賞析林黛玉這一人物形象激發(fā)了興趣；一組組圖片的展示，學(xué)生或漫步于壯麗的湘江秋景中，或徘徊于孤寂惆悵的雨巷里，或駐足于凄涼哀傷的長(zhǎng)亭內(nèi)。聲像并茂的多種感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的感知度，使高職語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)、高效。

（二）優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師所扮演的施教者形象往往容易忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的參與，有效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，為高職生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多媒體技術(shù)所提供的形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)了資源共享。課前，教師將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)學(xué)資源包及學(xué)習(xí)任務(wù)上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)需求有的放矢，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。課中，通過(guò)信息技術(shù)手段構(gòu)建的生動(dòng)活潑的情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論、辯論、小組合作等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，最大限度地完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化。課后，讓學(xué)生將作業(yè)上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)QQ群，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力，又及時(shí)了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況。信息技術(shù)在高職語(yǔ)文課堂中的合理運(yùn)用，有效解決了豐富的教學(xué)內(nèi)容與有限的課堂時(shí)間所形成的矛盾，改變了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，使教學(xué)過(guò)程可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，有利于學(xué)生探究、合作精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。

（三）搭建豐富的師生學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)

信息技術(shù)的合理運(yùn)用，為高職語(yǔ)文課程的課外延伸和師生之間的隔空對(duì)話帶來(lái)了更多可能性和空間。借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交互平臺(tái)，學(xué)生課外可以利用QQ、微信、大學(xué)空間城等自媒體軟件及學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出意見(jiàn)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)，讓教師可以不受時(shí)空限制對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，做到因材施教；并及時(shí)獲得教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)反思。這種良性互動(dòng)不僅有助于師生感情的增加，有助于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)模式的優(yōu)化，也有助于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果渠道的拓寬。

同時(shí)，信息技術(shù)的多樣性、交互性為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)渠道，課程資源網(wǎng)、學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、優(yōu)秀書籍網(wǎng)站等等，為學(xué)生有效獲取資源，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)了課內(nèi)到課外的延伸。

二、信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

目前，信息技術(shù)已廣泛被應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，PPT課件、音頻視頻等豐富多彩的教學(xué)手段已司空見(jiàn)慣，微課、慕課等新的網(wǎng)絡(luò)課程也習(xí)以為常，甚至將信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)做教學(xué)比武的必勝法寶。信息技術(shù)手段的方便快捷，使得課堂內(nèi)容變得豐富有趣，課堂形式變得豐富多彩，但在實(shí)際的運(yùn)用上，依然存在一些問(wèn)題與不足：過(guò)多引入課堂視頻、圖片，使語(yǔ)文課堂失于娛樂(lè)化；片面注重信息技術(shù)的演示、資源獲取功能，導(dǎo)致語(yǔ)言本身的魅力得以削弱；過(guò)度依賴微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程，忽視課堂上教與學(xué)的互動(dòng)交流。這些都不利于學(xué)生審美能力、表達(dá)能力的發(fā)展，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，保證高職語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語(yǔ)文課程的有效整合，如何運(yùn)用信息技術(shù)才能發(fā)揮其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，提高教學(xué)效率？如何才能使信息化課堂避免走入誤區(qū)？endprint

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)模式

要使信息技術(shù)真正成為高職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有力工具，成為其終身學(xué)習(xí)與交流的手段，必須構(gòu)建全新的教學(xué)模式來(lái)完成高職語(yǔ)文與信息技術(shù)的有效整合。高職語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采用不同方式的信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新改革。

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又名顛倒課堂，是一種教學(xué)效果良好并深受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂理念建構(gòu)下的探究式教學(xué)模式，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生可以課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂成為學(xué)生與教師之間或?qū)W生與學(xué)生之間探究、交流、談?wù)摰幕?dòng)場(chǎng)所。改變了傳統(tǒng)課堂上“老師喂什么學(xué)生吃什么”的現(xiàn)象，解決了“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生消化不了”的矛盾。 2.微課 微課是針對(duì)某一學(xué)科的某一知識(shí)點(diǎn)，由教師設(shè)計(jì)研發(fā)的一種新型、情境化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課程。微課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是把某門課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)用微視頻進(jìn)行展示，其明確的教學(xué)目標(biāo)、短小精悍的教學(xué)視頻以新穎活潑的形式吸引著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生可以課外借助自媒體軟件利用零碎時(shí)間、隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

3.互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為信息媒介的教學(xué)模式。學(xué)生明確其學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在情景交融的學(xué)習(xí)活動(dòng)中分組協(xié)作，完成知識(shí)的內(nèi)化并激發(fā)出靈感，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流心得體會(huì)，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的有趣學(xué)習(xí)情境。

（二）提高高職語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)，走出信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，確實(shí)將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單調(diào)、壓抑的氛圍中解救了出來(lái)。但教學(xué)課件的設(shè)計(jì)如果片面注重形式而輕視內(nèi)容，一味強(qiáng)調(diào)或夸大信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)媒介，把信息技術(shù)當(dāng)成“萬(wàn)能膠”，就會(huì)偏離高職語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的軌道。這就要求教師在提高信息技術(shù)運(yùn)用能力的同時(shí)，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其一，資源整合能力。現(xiàn)代信息技術(shù)提供了浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平從中篩選出合理有用的部分，進(jìn)行優(yōu)化組合，并創(chuàng)建與之相適應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)或?qū)W習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況進(jìn)行資源搜索和歸類。

其二，情境創(chuàng)設(shè)能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用信息技術(shù)手段把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象地展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)具備音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等立體直觀的特定情境，讓學(xué)生在多感官刺激下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟情懷，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

其三，延伸拓展能力。運(yùn)用信息技術(shù)搭建教學(xué)平臺(tái)，將課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供多種渠道。同時(shí)，教師還可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的整改，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究意識(shí)

利用信息技術(shù)的多樣性、交互性為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供多種渠道，使學(xué)生真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用。通過(guò)資源庫(kù)或?qū)W習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)和資料搜集，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。課內(nèi)，通過(guò)信息技術(shù)所構(gòu)建的生動(dòng)形象的特定情境，讓學(xué)生自主感知、自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)，以合作探究、小組互助等學(xué)習(xí)方式，完成知識(shí)的吸收和消化。課后，要求學(xué)生在資源庫(kù)或?qū)W習(xí)平臺(tái)中完成相關(guān)習(xí)題，或通過(guò)班級(jí)QO群、電子郵箱、微信等自媒體軟件上傳自己的作業(yè)。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上留言，就自己困惑的問(wèn)題與教師或同學(xué)進(jìn)行交流探討。信息技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流，促進(jìn)知識(shí)的搜集與吸收。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于整個(gè)高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，它的應(yīng)用拓展了學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了參與積極性，提高了教學(xué)效率。但信息技術(shù)只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，必須從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，不能偏離高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。只有正確運(yùn)用信息技術(shù)，才能有效實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，高職語(yǔ)文教學(xué)也將煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

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