新媒體時(shí)代下高校優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新方式探索

易英璐

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516057）

新媒體時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及給人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)了沖擊，改變了人們之前的學(xué)習(xí)、工作和生活的方式，同時(shí)也給高校教育、教學(xué)、管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，尤其給高校班級(jí)班風(fēng)建設(shè)也帶來(lái)了巨大的影響。

一、新媒體時(shí)代下高校班風(fēng)建設(shè)的重要性

班風(fēng)是指在高校校園文化的大背景下，依托班級(jí)這個(gè)載體所呈現(xiàn)的班級(jí)成員的精神風(fēng)貌總和。班風(fēng)建設(shè)實(shí)際上是班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍建設(shè)，良好的班風(fēng)使得班集體具有強(qiáng)大的集體榮譽(yù)感和認(rèn)同感。在新媒體時(shí)代背景下，加強(qiáng)高校班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先有利于班級(jí)形成良好的班級(jí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)；其次有助于教師積極開展教學(xué)工作，實(shí)施教師的教學(xué)想法，實(shí)現(xiàn)教師的育人目標(biāo)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量；最后有助于營(yíng)造一種良好的校園文化氛圍，這種良好的文化氛圍體現(xiàn)著學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則，可以影響到學(xué)校更多的同學(xué)，提升了學(xué)校教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量，由此可以推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校的班風(fēng)建設(shè)工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才、教師的提升以及高校的發(fā)展都有著非常重要的意義。

二、新媒體時(shí)代下高校優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)建設(shè)制度不健全

目前，多數(shù)高校班級(jí)沒(méi)有設(shè)立明確的班級(jí)建設(shè)制度，同時(shí)多數(shù)班級(jí)也沒(méi)有形成自己的班規(guī)班矩，即使有班級(jí)設(shè)立了班規(guī)班矩，一般也是為了應(yīng)付學(xué)校的先進(jìn)班級(jí)或者特色班級(jí)的評(píng)比，沒(méi)有真正地去實(shí)施，指導(dǎo)意義不強(qiáng)。同時(shí)，多數(shù)同學(xué)或者輔導(dǎo)員、班主任等認(rèn)為班級(jí)管理依靠學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定都已足夠，沒(méi)有必要去另外制定班規(guī)，而且新的班規(guī)一般是在原有的規(guī)章制度上補(bǔ)充新的規(guī)定，這樣對(duì)于多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)限制更多，實(shí)施起來(lái)更加困難，多數(shù)班級(jí)都處在一種不作為的狀態(tài)，班級(jí)建設(shè)制度基本不存在，這是非常不利于班級(jí)文化建設(shè)的。

（二）學(xué)生態(tài)度散漫

目前，高校學(xué)生態(tài)度散漫，紀(jì)律觀念淡薄，上課遲到、早退或者曠課現(xiàn)象已成為一種常態(tài)。同時(shí)，受新媒體的影響，沉迷于手機(jī)媒體，不管課堂內(nèi)外，整天埋頭俯首玩手機(jī)，成為“低頭族”。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面也不夠端正，對(duì)待學(xué)習(xí)抱有得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，認(rèn)為學(xué)習(xí)及格不“掛科”就行，60分萬(wàn)歲，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。

（三）學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃

許多高校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,缺少了高考的強(qiáng)大壓力，缺少了別人的督促，一心想要好好享受大學(xué)生活，不愛學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)三分熱度，只滿足于學(xué)，不求深入消化理解，只是被動(dòng)地接受老師的課堂知識(shí)傳授。再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中階段存有一定的差距，學(xué)習(xí)方法沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)，導(dǎo)致自己逐漸跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，久而久之產(chǎn)生惰學(xué)、厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃。

（四）班級(jí)凝聚力不強(qiáng)

所謂班級(jí)凝聚力，是指班級(jí)同學(xué)為實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，其外在表現(xiàn)在班級(jí)個(gè)人行為對(duì)班級(jí)整體目標(biāo)所具有的信賴性、依從性和服從性上。目前，多數(shù)班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，表現(xiàn)為集體觀念淡薄，班級(jí)活動(dòng)參與度不強(qiáng)，如當(dāng)有籃球賽、校運(yùn)會(huì)等班級(jí)活動(dòng)時(shí)，到場(chǎng)一起參與、加油助威的只是少部分，許多同學(xué)還是情愿待在宿舍做自己想做的事情；或者當(dāng)課室衛(wèi)生需要打掃時(shí)，必須得有教師或者班干部指定人員去打掃，其他同學(xué)一般視而不見。這樣對(duì)班級(jí)事務(wù)抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，很難會(huì)出現(xiàn)很好的班級(jí)凝聚力。

三、新媒體時(shí)代下高校優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生個(gè)人方面的不足

班級(jí)是由學(xué)生個(gè)體組成，班級(jí)的班風(fēng)好壞與學(xué)生個(gè)體有很大聯(lián)系。首先是學(xué)生自我認(rèn)知不足。多數(shù)學(xué)生在高考后選擇學(xué)校專業(yè)沒(méi)有很好地認(rèn)清自己，了解自己的興趣愛好，理清自己的職業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃。在選擇專業(yè)時(shí)，盲從父母或親戚朋友的意見，入學(xué)之后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)枯燥無(wú)味，不感興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，對(duì)學(xué)習(xí)消極對(duì)待。其次是學(xué)生嬌生慣養(yǎng)。由于學(xué)生生活和成長(zhǎng)條件越來(lái)越優(yōu)越，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，父母都盡全力滿足學(xué)生的需求，如衣、食、住、行等，同時(shí)還有的家長(zhǎng)存在溺愛孩子的現(xiàn)象，當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)過(guò)度包容和縱容，導(dǎo)致部分學(xué)生過(guò)度依賴父母，難以抵抗困難挫折，只想享受不愿意吃苦，沒(méi)有想過(guò)努力拼搏，沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的理想或者是抱負(fù)，沒(méi)有養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)毫不在乎。最后是學(xué)生自我調(diào)節(jié)不當(dāng)。進(jìn)入大學(xué)后忙于投身到各種文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)或勤工儉學(xué)活動(dòng)中，或者沉迷于網(wǎng)游手游、影視等，沒(méi)有處理好學(xué)習(xí)和工作、娛樂(lè)、鍛煉的關(guān)系，學(xué)習(xí)變成了副業(yè),從而影響了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）班級(jí)方面的原因

班級(jí)方面的原因與課室的環(huán)境，班級(jí)情況反饋以及班干部能力有很大聯(lián)系。首先是班級(jí)環(huán)境方面?，F(xiàn)在高校多數(shù)班級(jí)課室環(huán)境基本一致，普普通通，沒(méi)有進(jìn)行特別的裝飾來(lái)營(yíng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍，而且多數(shù)班級(jí)還存有流動(dòng)課室上課的情況，這樣的課室環(huán)境一定程度上影響了班級(jí)濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成。其次是班級(jí)情況反饋不及時(shí)。當(dāng)班級(jí)有同學(xué)出現(xiàn)遲到、曠課等現(xiàn)象時(shí)，不能及時(shí)地反饋到班主任或者輔導(dǎo)員手上，往往等到個(gè)別同學(xué)遲到、曠課現(xiàn)象特別嚴(yán)重，班主任、輔導(dǎo)員通過(guò)抽查或詢問(wèn)班級(jí)情況才會(huì)知曉這一情況，班主任或者輔導(dǎo)員不能對(duì)該類同學(xué)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、教育，這樣也會(huì)影響到班級(jí)良好班風(fēng)形成。最后是班干部能力方面的原因。多數(shù)班干部在競(jìng)聘班級(jí)職務(wù)時(shí)也曾雄心壯志，但在實(shí)際的班級(jí)建設(shè)過(guò)程中由于自身能力不足或者方法不正確，也沒(méi)有得到相關(guān)的培訓(xùn)，心有余而力不足，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中未能積極地調(diào)動(dòng)班里同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，班級(jí)建設(shè)只能任其自然發(fā)展。

（三）學(xué)校方面的原因

近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致部分高校生源的整體素質(zhì)下降,一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者根本不喜歡甚至很厭惡讀書的學(xué)生也進(jìn)入了高校。同時(shí)，高校相應(yīng)的班級(jí)管理制度不完善，管理方面依然依據(jù)學(xué)生管理?xiàng)l例進(jìn)行管理，沒(méi)有形成具體的班級(jí)建設(shè)管理制度，認(rèn)為班級(jí)建設(shè)僅僅是學(xué)生管理人員或者學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的任務(wù)，班級(jí)班風(fēng)建設(shè)缺乏指導(dǎo)依據(jù)。另外，班主任或輔導(dǎo)員在管理班級(jí)的過(guò)程中，存在帶領(lǐng)的班級(jí)過(guò)多或者學(xué)生人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象，事務(wù)繁雜，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行班級(jí)班風(fēng)建設(shè)，存有班級(jí)不出現(xiàn)什么大事就行的心態(tài)，“指導(dǎo)”作用有限，從而影響了班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

（四）網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)風(fēng)氣的影響

一方面，隨著社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了整個(gè)校園，現(xiàn)在高校學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以使用網(wǎng)絡(luò)，而且網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，對(duì)高校學(xué)生有致命的吸引力，使得高校學(xué)生沉迷于其中，課堂內(nèi)外，“低頭族”隨處可見，班級(jí)活動(dòng)比不上網(wǎng)絡(luò)的誘惑力。另一方面，社會(huì)上的享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義和利己主義等不良風(fēng)氣、思想已經(jīng)慢慢滲透到高校中來(lái)，導(dǎo)致一些學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀被扭曲，功利色彩濃厚，計(jì)較個(gè)人得失，缺乏集體榮譽(yù)感，如此也嚴(yán)重影響了高校班風(fēng)建設(shè)。

四、新媒體時(shí)代下高校班風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新方式

（一）以制度強(qiáng)化班級(jí)班風(fēng)建設(shè)

高校應(yīng)意識(shí)到班級(jí)建設(shè)不僅僅是學(xué)生管理人員或輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，應(yīng)出臺(tái)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的具體制度，以制度引導(dǎo)學(xué)生班級(jí)建設(shè)，使得班級(jí)班風(fēng)建設(shè)有章可循。班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的具體制度應(yīng)包括班委會(huì)的具體職責(zé)，學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律類的具體制度，班級(jí)應(yīng)開展什么活動(dòng)，班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度等等，通過(guò)制度明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)遵守什么，應(yīng)杜絕什么，使得班級(jí)班風(fēng)建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化的進(jìn)程。同時(shí)，高校還可以積極開展諸如特色班級(jí)、文明班級(jí)、先進(jìn)班級(jí)等班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，以比賽推進(jìn)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)。

（二）以“小組互助合作學(xué)習(xí)模式”增強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

開展“小組互助合作學(xué)習(xí)模式”關(guān)鍵在于建設(shè)和培養(yǎng)一個(gè)合作小組，合作小組通常由6名學(xué)生組成，在小組成員構(gòu)成上要求性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有合理的差異。通過(guò)推選適合的組長(zhǎng)，制定小組目標(biāo)，然后進(jìn)行合理的分工、互助、合作，以團(tuán)隊(duì)的形式帶領(lǐng)小組成員的成長(zhǎng)，這樣利于在班級(jí)里營(yíng)造出積極進(jìn)取的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（三）以隊(duì)伍引領(lǐng)凝練班級(jí)凝聚力

針對(duì)高校班級(jí)凝聚力不足，缺乏引領(lǐng)人的情況，可以設(shè)立一支專門的隊(duì)伍來(lái)引領(lǐng)，這支隊(duì)伍可以由班主任或輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員學(xué)生助理、學(xué)生黨員和班級(jí)干部組成。其中，輔導(dǎo)員學(xué)生助理可以從社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、團(tuán)委或者學(xué)生會(huì)中擇優(yōu)產(chǎn)生，學(xué)生黨員可以依托學(xué)生黨支部分配，駐扎到班級(jí)中。這樣以班主任或輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，學(xué)生黨員和學(xué)生助理作為榜樣力量，班級(jí)干部負(fù)責(zé)實(shí)施，協(xié)助班級(jí)制定適合班級(jí)發(fā)展的班規(guī)班紀(jì)，確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，并督促其開展實(shí)施；同時(shí)組織、策劃開展一系列班級(jí)活動(dòng)來(lái)凝練班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（四）提高學(xué)生元認(rèn)知，增強(qiáng)其自律性

元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，它是由美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家佛拉維爾研究提出的。具體地說(shuō)，每當(dāng)個(gè)體經(jīng)由認(rèn)知活動(dòng)從事求知時(shí)，個(gè)體自己能準(zhǔn)確了解他所學(xué)知識(shí)的性質(zhì)與內(nèi)容，而且也能了解如何進(jìn)一步支配知識(shí)，以解決問(wèn)題。高校教育工作者在日常教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新自己的教育觀念，積極改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展。通過(guò)提高學(xué)生對(duì)元認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，教授學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生開展元認(rèn)知訓(xùn)練，并積極督促學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，以此提高高校學(xué)生元認(rèn)知能力，使他們能意識(shí)到自身存在的不良行為以及它們可能帶來(lái)的后果，并積極進(jìn)行反思和自我檢討，培養(yǎng)他們形成自律的意識(shí)。

（五）改善課室環(huán)境，營(yíng)造班級(jí)氛圍

課室環(huán)境的好壞代表了班級(jí)形象的好壞，好的班級(jí)環(huán)境可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的影響，能陶冶和熏陶人，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)的情感，能為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能在不知不覺中增加班級(jí)的凝聚力。反之，不良的課室環(huán)境會(huì)影響和破壞班級(jí)的紀(jì)律性、學(xué)風(fēng)和凝聚力，所以高校應(yīng)積極加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境的建設(shè)。高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)大賽、最美班級(jí)等評(píng)選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行積極改造，使得各個(gè)班級(jí)打造出屬于自己的特色班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)良好班風(fēng)的形成。

（六）利用APP軟件輔助班級(jí)管理

隨著社會(huì)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，移動(dòng)應(yīng)用迅速發(fā)展，目前很多高校都在探索利用APP即智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序來(lái)管理班級(jí)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+班級(jí)管理”的結(jié)合。利用APP管理班級(jí)，一方面可以為師生提供便捷、平等的交流平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的交流，使得師生共同參與到班級(jí)管理中來(lái)，也利于良好師生關(guān)系的形成；另一方面可以利用APP來(lái)統(tǒng)計(jì)班級(jí)情況，如利用APP的“簽到”功能來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考勤，利用APP的“定位”功能來(lái)精準(zhǔn)定位學(xué)生，利用APP的“通知”功能來(lái)發(fā)布班級(jí)通知等，這樣能為班級(jí)信息及時(shí)傳遞提供媒介，使得班級(jí)管理更加有效率，班主任或輔導(dǎo)員的教育指導(dǎo)工作介入更及時(shí)，學(xué)生更加自覺遵守班級(jí)制度，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

總而言之，新媒體時(shí)代背景下，高校班級(jí)班風(fēng)建設(shè)需要高校、教師和學(xué)生的共同努力，通過(guò)努力改造班級(jí)內(nèi)外環(huán)境，借助外部資源和力量，共同制定良好的班級(jí)制度，營(yíng)造班級(jí)良好的氛圍，展現(xiàn)班級(jí)良好的精神面貌，創(chuàng)造一個(gè)絕佳的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

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