我國開放大學(xué)樹狀課程體系構(gòu)建原則及策略

謝 靜

（四川廣播電視大學(xué)，四川 成都 610000）

課程體系要充分體現(xiàn)開放大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，盡可能為社會各階層提供公開、靈活、多層面的教育服務(wù)。在進(jìn)行開放大學(xué)課程體系建設(shè)時(shí)，我們不僅要總結(jié)電大積累多年的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，吸收國外開放大學(xué)、高職豐富、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文章在對國外開放大學(xué)及高職教育課程體系特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出我國開放大學(xué)課程體系建設(shè)的原則及改進(jìn)策略。

一、開放大學(xué)課程體系構(gòu)建原則

（一）專業(yè)教育與職業(yè)教育相融合的原則

遠(yuǎn)程教育是將職業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，用職業(yè)技能和專業(yè)知識來開展職后教育，既要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論性知識，又包含職業(yè)技能的培養(yǎng)；不但能夠滿足在職學(xué)生當(dāng)前職業(yè)崗位的需求，提升其職業(yè)能力，還能持續(xù)推動他們以后的職業(yè)發(fā)展。

（二）動態(tài)性原則

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)、職業(yè)對從業(yè)者的技能、知識等方面的要求也發(fā)生了重大變化，這些變化要求課程設(shè)置能夠?qū)ι鐣枨笞龀隹焖俚姆磻?yīng)，要在課程構(gòu)建中體現(xiàn)出來。換言之，動態(tài)性原則是為了適應(yīng)學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展和社會對從業(yè)人員素質(zhì)要求變化的。因此，人才培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向，緊跟市場對從業(yè)者的素質(zhì)要求動態(tài)調(diào)整課程，為學(xué)生提供可選擇的、靈活的課程體系，充分展示各專業(yè)的特征。

（三）整合性原則

開放教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)性人才，現(xiàn)代社會需要的是跨學(xué)科、泛學(xué)科、能力較強(qiáng)的擴(kuò)展型人才，而不是簡單的工具應(yīng)用性人員，沒有學(xué)科知識、內(nèi)容的交叉是很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。因此，社會對復(fù)合型人才的需求決定了課程構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循整合性原則。

（四）發(fā)展性原則

開放教育的課程設(shè)置必須主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在對課程進(jìn)行選擇、設(shè)定時(shí)，盡量反映人類最有價(jià)值、最新的成果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，逐漸將高價(jià)值的、動態(tài)的新成果融入到必修課或者選修課程中。另外，還要充分考慮將來社會的需要以及受教者的生存發(fā)展需求，以終身學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)下鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力。

二、開放大學(xué)課程體系構(gòu)建策略

（一）課程設(shè)置以學(xué)生為本，突出遠(yuǎn)程性、開放性

思想理念是辦學(xué)的基礎(chǔ)，開放遠(yuǎn)程教育要求課程體系的靈活性。因此，我國開放大學(xué)的建設(shè)是面向全社會的，要充分考慮學(xué)習(xí)者的要求，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的服務(wù)，樹立以生為本的開放式理念，為繼續(xù)教育搭建良好的平臺，有效促進(jìn)教育的民主化、平等化。

（二）建立符合成人生活化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在工作、學(xué)習(xí)相互矛盾，并且時(shí)間、空間受到一定限制，他們只能是生活化的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)剛性的電大教學(xué)模式對成人而言存在一些弊端。為此，開放大學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生自由選課，并充分考慮課程的科學(xué)性、連續(xù)性；課程難易程度明確，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，真正體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)生活化的特點(diǎn)。

（三）開發(fā)多渠道、多出口的樹狀課程體系，提高學(xué)習(xí)自由度

課程體系設(shè)計(jì)是專業(yè)設(shè)置的延續(xù)，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置目標(biāo)的有效保證。開放教育是一種職后教育，學(xué)生參加學(xué)習(xí)是想提高自己某方面的能力以滿足自身職業(yè)發(fā)展的需要。在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮成人學(xué)生個(gè)性化需求，為學(xué)生提供多條路徑、多個(gè)出口選擇，充分保障專業(yè)課程體系設(shè)置的靈活性（如圖1）。

（四）課程內(nèi)容以實(shí)踐性、實(shí)用性為主，并及時(shí)更新

圖1 課程體系樹狀圖

課程體系中最基本的單元就是課程，課程也是該體系中最為活躍的因素，直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)過程的開展及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開放教育主要針對成人，他們學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)、實(shí)踐多，但普遍理論水平不高。同時(shí)，在職成人生活更豐富，學(xué)習(xí)專注度不夠，對單純的理論知識不感興趣，而更注重實(shí)用性、可操作性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可以考慮從以下方面進(jìn)行改革：

1.課程內(nèi)容循序漸進(jìn)深入開展，以實(shí)用為主

高職教育是按照課程與職業(yè)的緊密程度由淺入深過度，這樣學(xué)生容易學(xué)下去。電大的課程內(nèi)容可以向高職教育學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槌扇诉M(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)就是滿足自身需要，一方面為取得文憑，另一方面想提升其職業(yè)技能，學(xué)有所用。為此，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。在課程選擇上，應(yīng)該更多考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，開設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.自主開發(fā)與借鑒相結(jié)合地編寫教材，及時(shí)更新教學(xué)資源

課程內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，充分考慮在職成人的特點(diǎn)，采取自主開發(fā)、借鑒相結(jié)合編著專業(yè)教材，突出課程內(nèi)容的可操作性與互動性。另外，學(xué)校也應(yīng)該提供課程試學(xué)服務(wù)，對于所有可以選修的課程，學(xué)生都可以在網(wǎng)上進(jìn)行試學(xué)，然后再決定是否完成該課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，更能推動學(xué)校提供更加符合成人學(xué)生需求的課程內(nèi)容。

（五）完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

1.整合教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)

教學(xué)資源是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高其質(zhì)量，必須要完善各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。一方面，對電大系統(tǒng)的各種資源進(jìn)行整合，建立數(shù)字化資源庫、電子圖書館；另一方面，要逐漸實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)的資源；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，遠(yuǎn)程教育學(xué)生和教師經(jīng)常是遠(yuǎn)距離分開的，師生缺乏互動，學(xué)生總覺得無助，加上生活、工作壓力，學(xué)生很容易輟學(xué)。因此，學(xué)校需要組織一些面授課，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，充分利用Internet、電話等保持零距離、實(shí)時(shí)溝通。例如，教師可以建立QQ群、課程討論區(qū)等加強(qiáng)互動性。

2.圍繞終身學(xué)習(xí)需要，改革選課方式，加強(qiáng)學(xué)分銀行建設(shè)

在開課、選課方面，可以借鑒英國開放大學(xué)，增加選修課程，完善學(xué)分制。學(xué)校將每門課都向所有學(xué)生開放，學(xué)生按照課程先后順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)分就能獲得相應(yīng)的證書，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)。另外，要結(jié)合終身學(xué)習(xí)的需求，健全學(xué)分銀行系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分的認(rèn)證、轉(zhuǎn)化，為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)檔案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的融會貫通，實(shí)現(xiàn)各教育之間學(xué)分的相互認(rèn)證。學(xué)生還可以跨專業(yè)進(jìn)行自主選課，當(dāng)取得一定數(shù)量的學(xué)分就可獲得對應(yīng)的職業(yè)證書、專業(yè)文憑，甚至是學(xué)位（如圖2）。

圖2 課程學(xué)分累積獲得證書、學(xué)位

（六）健全評價(jià)反饋系統(tǒng)，實(shí)施科學(xué)、多元化評價(jià)

目前，電大課程評價(jià)仍然存在反饋機(jī)制不完善等問題，課程評價(jià)是提高課程質(zhì)量不可缺少的一環(huán)。我國電大課程評價(jià)還在不斷探索，我們可以從以下幾方面開展工作：第一，設(shè)定多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第二，建設(shè)專業(yè)的評估團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系建設(shè)；第三，完善遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺，保證網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)通暢；第四，及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，為課程教學(xué)、決策等提供參考依據(jù)。

課程體系在開放大學(xué)建設(shè)中的重要性不言而喻，電大要緊抓向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，以適應(yīng)社會發(fā)展、滿足學(xué)生需求為目的，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，借鑒高職教育、國外開放大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對課程體系改革進(jìn)行積極、深入探討，從而更好地推動開放大學(xué)建設(shè)。

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