地方院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐＊

李金忠，黃雪梅，劉昌鑫，孫凌宇

（1.井岡山大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，江西 吉安 343009；2.井岡山大學(xué) 體育學(xué)院，江西 吉安 343009）

0 引言

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的興起，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)正在迅猛發(fā)展，并已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域中，且也已交叉性融入到各種學(xué)科中，其應(yīng)用、工程和服務(wù)等特點(diǎn)越發(fā)凸顯。對(duì)地方院校而言，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的本?？平逃?、教學(xué)都面臨著迫在眉睫的轉(zhuǎn)變，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。很多地方院校也認(rèn)識(shí)到：探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，要致力于培養(yǎng)具有應(yīng)用實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義，也是一個(gè)亟待探索解決的問(wèn)題。

為此，很多地方院校，例如，北京聯(lián)合大學(xué)［1］、魯東大學(xué)［2］、衡水學(xué)院［3］、昆明學(xué)院［4］和長(zhǎng)春工程學(xué)院［5］等，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并且取得了一定的成效。本文以井岡山大學(xué)為例，闡述了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

當(dāng)前，企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才有廣泛的市場(chǎng)需求，而很多地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨“就業(yè)難”和“人才荒”的兩難境地，出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”、“回爐”等現(xiàn)象，這種令人尷尬的局面同時(shí)也暴露出地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育上存在的諸多問(wèn)題和弊端，普遍表現(xiàn)在以下多個(gè)方面：

（1）專業(yè)目標(biāo)定位不清晰，與社會(huì)實(shí)際需求錯(cuò)位、脫節(jié)，高校與企事業(yè)單位背靠背，彼此互相不了解。

（2）人才培養(yǎng)上重理論、輕實(shí)踐和應(yīng)用［6］，一些新技術(shù)、新應(yīng)用不能快速及時(shí)地引入進(jìn)培養(yǎng)方案中。

（3）課程體系設(shè)置和教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠。

（4）師資隊(duì)伍來(lái)源單一，教師專業(yè)實(shí)踐能力與應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配［7］。部分教師的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力不足，師資隊(duì)伍的水平難以適應(yīng)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，教師在企業(yè)工作的經(jīng)歷和能力相對(duì)較欠缺，缺乏雙師雙能型師資。

（5）教學(xué)方法和手段以課堂中的單向知識(shí)傳授為主，單一呆板［8］。教師著重于對(duì)知識(shí)的“填鴨灌輸”，忽視師生教學(xué)互動(dòng)、理論與實(shí)踐互動(dòng)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互動(dòng)，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力，更不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

（6）學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)渠道缺乏多樣性，導(dǎo)致視野狹隘，綜合應(yīng)用能力得不到挖掘，解決實(shí)際問(wèn)題的技能欠缺。

上述問(wèn)題在井岡山大學(xué)電子與信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中也普遍存在。

2 井岡山大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

井岡山大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才方面，針對(duì)上述這些問(wèn)題，我校從人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)渠道等方面進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐。

2.1 定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用能力

我院定位計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“學(xué)生應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)、較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論和從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的系統(tǒng)集成、工程交付、項(xiàng)目管理、運(yùn)營(yíng)維護(hù)、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)等方面工作的基本技能，能在計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等工作的應(yīng)用型人才”。

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

我院按照“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力、注重綜合素質(zhì)提高”的專業(yè)建設(shè)思路，進(jìn)行本科專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂。本學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案注重創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，突出培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，提升應(yīng)用能力。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已于2016年9月正式納入教育部—中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地的聯(lián)合培養(yǎng)，定位該專業(yè)主攻云計(jì)算方向。雙方合作優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，其中課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例占34.97%，更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在專業(yè)核心能力方面，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力、云計(jì)算平臺(tái)構(gòu)建和管理服務(wù)能力。在拓展應(yīng)用能力方面，具備應(yīng)用云計(jì)算相關(guān)理論、方法和關(guān)鍵技術(shù)，將云計(jì)算技術(shù)與行業(yè)專業(yè)系統(tǒng)相結(jié)合，完成新型的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用解決方案的能力。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造雙師雙能型的師資

我院高度重視人才培養(yǎng)工作，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極組織教師訪學(xué)、鼓勵(lì)教師考博、鼓勵(lì)教師參加高校和企業(yè)的師資培訓(xùn)等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在2016年度，我院選派了4名教師分別赴同濟(jì)大學(xué)和清華大學(xué)外出訪學(xué)，2名教師外出攻讀博士學(xué)位，全年攻讀博士學(xué)位教師共8人，選派了12名教師分別參加了“教師發(fā)展計(jì)劃”（2016）青年教師教研推進(jìn)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和面向產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型軟件人才“2+X”培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐培訓(xùn)，多媒體教學(xué)課件及微課課件培訓(xùn)，公辦本科高校骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果推廣與應(yīng)用培訓(xùn)。在暑期，還選派了3名教師赴深圳信盈達(dá)公司進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)專業(yè)技能培訓(xùn)。通過(guò)這些途徑，提高了教師自身的理論水平和實(shí)踐能力，打造雙師雙能型的師資。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法，凸顯以學(xué)生為中心的理念

我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，積極圍繞以學(xué)生為主體而推行先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，如思維導(dǎo)圖、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、CDIO、OBE、CBE、SPOC和PBI等，并積極探索討論式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在講授《Java程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)，我們［9］以一個(gè)簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題：“如何設(shè)計(jì)一個(gè)圓類(lèi)，求解圓的面積和周長(zhǎng)”，且將其升華為一個(gè)稍復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題：“如何設(shè)計(jì)一個(gè)幾何圖形類(lèi)，求解不同圖形的面積和周長(zhǎng)”來(lái)拓展式設(shè)置一系列串聯(lián)的問(wèn)題以闡述融合問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)“拓展式問(wèn)題鏈”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，融合思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，將Java程序設(shè)計(jì)課程中的大部分知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，呈現(xiàn)Java程序設(shè)計(jì)課程中知識(shí)點(diǎn)的近似全景圖。通過(guò)融合“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”和“思維導(dǎo)圖”實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，調(diào)生興趣、撩生心智和激生思維，增強(qiáng)師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在講授《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程時(shí)，本系教授孫凌宇老師等［10］采用思維導(dǎo)圖使學(xué)生加深對(duì)該課程涉及的深?yuàn)W理論的理解，她們［11］還基于CDIO工程教育理念指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)在課堂上運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，并凸顯以學(xué)生為中心，從而提高教學(xué)效果。

2.5 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，提升應(yīng)用能力

2.5.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案中要求總學(xué)分需滿173學(xué)分，其中集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)41學(xué)分，占23.7%，包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等課程設(shè)計(jì)以及IP網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)、云服務(wù)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)和桌面云部署與實(shí)施等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的操作技能和編程應(yīng)用能力。

2.5.2 參與專業(yè)競(jìng)賽和科研課題

本學(xué)院積極組織學(xué)生參加各級(jí)別（國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)）的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)軟件服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽等國(guó)家級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)也積極組織大學(xué)生參加江西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽等省級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，每項(xiàng)賽事都配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師依據(jù)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，打造優(yōu)秀的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，取得了各賽事的一些獎(jiǎng)項(xiàng)，并培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。

同時(shí)，本學(xué)院也積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，給學(xué)生們提供研習(xí)室，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師分組組建科研興趣小組，如推薦系統(tǒng)小組等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入老師們的科研領(lǐng)域，給他們分配一定的科研任務(wù)，如在給出我們所設(shè)計(jì)的推薦算法的基礎(chǔ)上，要求他們理解推薦算法，編程實(shí)現(xiàn)該推薦算法并開(kāi)發(fā)推薦系統(tǒng)。通過(guò)這種幫帶指導(dǎo)學(xué)生科研方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)戰(zhàn)能力，自主探索的創(chuàng)新能力。

2.5.3 建立校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐基地

我院建有流域生態(tài)與地理環(huán)境監(jiān)測(cè)國(guó)家測(cè)繪地理信息局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江西省農(nóng)作物生長(zhǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字生態(tài)和空間信息研究中心、吉安市單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、吉安市智能信息感知處理與應(yīng)用工程技術(shù)研究中心等科研實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院獲批了校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分園，組建了多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，如軟件技術(shù)、電商、北斗芯、騰飛電子和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院建立了1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新基地，即井岡山大學(xué)就業(yè)孵化中心的“梧桐樹(shù)下”工作室。通過(guò)這些校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生們營(yíng)造了若干個(gè)一起探討問(wèn)題、鍛煉實(shí)踐能力的環(huán)境，促進(jìn)了他們共同學(xué)習(xí)，互幫互助，提升了他們的應(yīng)用能力。

同時(shí)，我院與中國(guó)電信股份有限公司吉安分公司、上海杰普軟件科技有限公司、上海英夫泰爾克軟件開(kāi)發(fā)有限公司、中興軟件技術(shù)（南昌）有限公司、深圳華清遠(yuǎn)見(jiàn)信息科技有限公司、江蘇傳智播客教育科技有限公司等單位建立了一批計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)參加企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)了項(xiàng)目規(guī)劃、分析和開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)溝通能力。

2.5.4 強(qiáng)化產(chǎn)教融合和校企合作

產(chǎn)教融合和校企合作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。2016年9月，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已正式納入教育部—中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地的聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)院依托教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)，并與江西省電子信息產(chǎn)業(yè)基地的多家企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，在省內(nèi)外20多家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，旨在通過(guò)充分協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參與校企合作項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)雙師雙能型人才。在2017年暑期，我院還積極選派了4名教師參加了中興新思教育舉辦的網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)專題培訓(xùn)。通過(guò)這些途徑，提高了教師自身的理論水平和實(shí)踐能力，打造雙師雙能型的師資。

2.6 拓寬培養(yǎng)渠道，開(kāi)闊多維視野

2.6.1 實(shí)施本科生導(dǎo)師制，全程引導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)視野

我院實(shí)施本科生導(dǎo)師制管理，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所有本科生入學(xué)后，要求學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇以確定安排各學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，并要求導(dǎo)師每學(xué)期需多次指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)，主要包括大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人專業(yè)修習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)、大學(xué)學(xué)習(xí)方式與方法指導(dǎo)、課外科技活動(dòng)指導(dǎo)等，全程引導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)視野。有些導(dǎo)師還會(huì)吸收部分學(xué)生直接參與他們的科研項(xiàng)目的研究，讓學(xué)生及早接觸計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿研究，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.6.2 聯(lián)合培養(yǎng)本科生，開(kāi)闊學(xué)生的名校視野

我院每年選拔少量特別優(yōu)秀的本科生赴同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，開(kāi)闊他們的名校視野，探索聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀本科生的有效途徑。如從2014至今，每年都會(huì)從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生中選拔1名優(yōu)秀學(xué)生赴武漢大學(xué)進(jìn)行課程研修，互認(rèn)學(xué)分，這些學(xué)生的畢業(yè)證上加蓋該學(xué)生課程研修所在學(xué)校的公章。

2.6.3 召開(kāi)專業(yè)講座和討論會(huì)，拓展學(xué)生的應(yīng)用視野

每學(xué)期不定期召開(kāi)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家來(lái)我院進(jìn)行專業(yè)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)舉行專業(yè)討論會(huì)進(jìn)行答疑解惑，要求一些本科生參與這些活動(dòng)，以便拓展他們的專業(yè)應(yīng)用視野。如在2012年，本學(xué)院承辦了第二屆全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研討會(huì)，以推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，加強(qiáng)工程應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。在2018年，我院承辦了江西省高校第十二屆計(jì)算機(jī)學(xué)院（系）院長(zhǎng)（主任）聯(lián)席會(huì)議，共同討論了計(jì)算機(jī)學(xué)科新工科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)證、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究等方面的問(wèn)題。

2.6.4 鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考專業(yè)認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)視野

為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)視野，學(xué)院經(jīng)常發(fā)布一些專業(yè)認(rèn)證考試信息，如計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、CCF計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證考試和IT公司（如微軟）的專業(yè)技能認(rèn)證考試（如Java認(rèn)證考試）等，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們報(bào)考各類(lèi)專業(yè)技能認(rèn)證考試，并給他們營(yíng)造和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生擁有相應(yīng)的專業(yè)技能證書(shū)，能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，也降低了企業(yè)招聘員工后的培訓(xùn)成本，提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)成效

井岡山大學(xué)電子與信息工程學(xué)院依據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以師資隊(duì)伍建設(shè)為依托，專業(yè)建設(shè)為龍頭，課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，其效果初步顯現(xiàn)。我院“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)為江西省一本二本招生專業(yè)，該專業(yè)被評(píng)為江西省特色專業(yè)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”被評(píng)為江西省高?！笆濉敝攸c(diǎn)學(xué)科，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)批準(zhǔn)立項(xiàng)為井岡山大學(xué)卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。本學(xué)院成功獲批“教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”第二批合作院校項(xiàng)目，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)入選。本學(xué)院還成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生主持和參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目若干個(gè)。

近3年來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有10個(gè)團(tuán)隊(duì)（或人次）獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有49個(gè)團(tuán)隊(duì)（或人次）獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)包括中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽6項(xiàng)，藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽4項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)包括全國(guó)青年APP大賽江西賽區(qū)7項(xiàng)，藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽江西賽區(qū)12項(xiàng)，江西省大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽8項(xiàng)，江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能展示（競(jìng)賽）9項(xiàng)，江西省大學(xué)生電腦軟件設(shè)計(jì)大賽，江西省大學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作大賽，江西省大學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)大賽，江西省大學(xué)生游戲軟件作品、游戲軟件創(chuàng)意大賽等。每年都有若干名學(xué)生報(bào)考專業(yè)認(rèn)證，獲得認(rèn)證證書(shū)，還有多名學(xué)生考取了研究生和公務(wù)員等，學(xué)生的就業(yè)情況良好，薪酬待遇較高。

4 結(jié)束語(yǔ)

在教育部和國(guó)家發(fā)改委等部委鼓勵(lì)地方高校向應(yīng)用發(fā)展轉(zhuǎn)型和中國(guó)新工科建設(shè)的大背景下， 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自然成為教育改革中首當(dāng)其沖的專業(yè)。本文對(duì)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，闡述了該專業(yè)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型的具體實(shí)施。通過(guò)這些具體措施，彰顯了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，期望對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到一定的參考與借鑒作用。