試論如何實(shí)現(xiàn)診所法律教育的本土化發(fā)展

蘆 丹

（國(guó)防大學(xué)政治學(xué)院西安校區(qū)，陜西 西安 710068）

為了糾正長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)法律教育過程中的“重理論、輕實(shí)踐”問題，不少法學(xué)院紛紛借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，引入了“診所法律教育”模式，通過仿效醫(yī)學(xué)院的診所實(shí)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生參與到法律診所實(shí)踐中，以提升其法律實(shí)踐應(yīng)用能力。作為一種全新的教育理念，其在我國(guó)本土化發(fā)展過程中難免會(huì)出現(xiàn)“水土不服”等問題。因此，還需結(jié)合本地教育理念及模式逐步改良、完善之，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提升法律教育的實(shí)效性。

一、診所法律教育本土化發(fā)展的必要性

根據(jù)我國(guó)部分法學(xué)院實(shí)施診所法律教育的實(shí)踐效果顯示，診所法律教育的確有助于促進(jìn)我國(guó)法律教學(xué)模式的改革，提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)、應(yīng)用型的優(yōu)秀人才。因此，在我國(guó)促進(jìn)診所法律教育本土化發(fā)展很有必要。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的法律素養(yǎng)

該教育模式可以有效提升學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，使學(xué)生成為真正的教育主體。由于診所法律教育需要借助于真實(shí)的案件，因而學(xué)生能夠更有動(dòng)力地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。此外，該模式可以培養(yǎng)學(xué)生多層次思維能力。對(duì)于診所法律教育而言，學(xué)生需要立足于委托人的視角進(jìn)行思考，探尋最有利于當(dāng)事人的解決方案，而非以法官視角探討案件的是非黑白。因此，對(duì)于學(xué)生而言，其不僅要判斷案情，更要結(jié)合事實(shí)、證據(jù)，展開全面、綜合的分析，推測(cè)法官、對(duì)方律師的想法。此外，還要求學(xué)生必須對(duì)各個(gè)案件細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)，即便其對(duì)于案件并無(wú)意義。不僅如此，還有利于提高學(xué)生的法律實(shí)踐與應(yīng)用能力。學(xué)生需要親自接待案件當(dāng)事人為其解答相關(guān)的咨詢，幫其擬定案件的處理思路，為其調(diào)查、取證，甚至出庭來(lái)應(yīng)訴，充當(dāng)案件當(dāng)事人的辯護(hù)律師。如此一來(lái)，學(xué)生通過實(shí)習(xí)掌握了實(shí)踐技能，提升了案件分析、處理的能力，便于更順利地踏入社會(huì)。

（二）有利于打造多層次、全方位的法學(xué)實(shí)踐體系

一直以來(lái)，法學(xué)教育都存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，教學(xué)過程上，教師多以理論知識(shí)講授為主，填鴨式、滿堂灌等方法枯燥乏味，封閉的教學(xué)過程引發(fā)了眾多學(xué)生的反感。而診所法律教育模式的應(yīng)用，極大地轉(zhuǎn)變了這一傳統(tǒng)灌輸模式，有助于打造多層次、全方位的法學(xué)實(shí)踐體系，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，直接接觸社會(huì)各形各色的案件、當(dāng)事者，積累了大量處理具體案件的技巧，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了其職業(yè)素養(yǎng)。如今，法學(xué)教育領(lǐng)域及工作者越來(lái)越感受到法學(xué)教育強(qiáng)大的實(shí)踐性功能，為此，單純的學(xué)術(shù)型人才已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求，應(yīng)用實(shí)踐型人才方能適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，各大法學(xué)院校紛紛尋求實(shí)踐之有效路徑，旨在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的多元化，而診所法律教育為各大院校提供了這樣的平臺(tái)，學(xué)生無(wú)需模擬，可以結(jié)合真實(shí)的案件展開推理、判斷，遭遇多種突發(fā)情況，學(xué)會(huì)科學(xué)地與當(dāng)事人互動(dòng)、交流，鍛煉自身的應(yīng)變能力。

（三）有益于為社會(huì)輸出大批優(yōu)秀的法律人才

理性源自于邏輯思維，并非一定符合現(xiàn)實(shí)生活。但實(shí)踐理性不一樣，其必須結(jié)合人類的具體行為加以推理、歸納、總結(jié)。因此，實(shí)踐理性需要從實(shí)踐中獲得。對(duì)于技能而言，很難采用語(yǔ)言全面地傳達(dá)出來(lái)，還需借助于實(shí)踐獲得理論，繼而內(nèi)化為一種能力、經(jīng)驗(yàn)。就像工匠高超的工藝手法，亦或醫(yī)生豐富的診治經(jīng)驗(yàn)等。法律也是如此，傳統(tǒng)教學(xué)模式所傳達(dá)的只是單一化的理性知識(shí)，學(xué)生難以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解之、內(nèi)化為能力，還需借助于實(shí)踐加以補(bǔ)充。就社會(huì)所培育人才而言，自身存在著“先天性不足”，而診所法律教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，有效地填補(bǔ)了這一缺陷，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀、合格的法律人才。

二、診所法律教育的本土化發(fā)展策略

鑒于診所法律教育本土化發(fā)展的必要性與緊迫性，還應(yīng)制定完善的發(fā)展策略。具體而言，可以從如下幾個(gè)方面著手：

（一）深化診所式法律教學(xué)理念

上文已經(jīng)提到，診所法律教育屬于一種新型教學(xué)模式，因此，要求還需相關(guān)教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，切實(shí)深化“以人為本”新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)式灌輸這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地處理真實(shí)案件，將診所搬到課堂，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地處理具體事務(wù)，使其在研讀法律的過程中，創(chuàng)造性地發(fā)揮所長(zhǎng)，得到舉一反三之效。不僅如此，教師還應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，與學(xué)生平等地互動(dòng)、交流，達(dá)到“寓教于理、寓教于樂”之目的，實(shí)現(xiàn)情與理的結(jié)合，使學(xué)生在這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，深化實(shí)踐技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化診所式法律教育內(nèi)容

對(duì)于診所式法律教育內(nèi)容的優(yōu)化而言，可以參考思政教育內(nèi)容。一方面，在法律專業(yè)知識(shí)教育過程中，注重增加職業(yè)素養(yǎng)教育，這是學(xué)生持身之本、立足之源。就法律專業(yè)的學(xué)生而言，所需培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)，主要集中在科學(xué)的道德觀、價(jià)值觀等方面，學(xué)生一旦踏入社會(huì)，若職業(yè)道德缺乏，則難免會(huì)受到金錢的誘惑，拒絕弱勢(shì)群體的訴求，嚴(yán)重者甚至?xí)q為虐，如此下來(lái)，不利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。不僅如此，法律專業(yè)的學(xué)生有別于其他學(xué)生，其在實(shí)踐中所接觸案件都是真實(shí)的，若職業(yè)素質(zhì)不高，很難真心實(shí)意服務(wù)當(dāng)事人，這樣一來(lái)，辦案效果、實(shí)踐效率都將大打折扣，也不利于自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。診所式法律教育中，學(xué)生面對(duì)的是當(dāng)事人的疑難雜癥，若無(wú)強(qiáng)大的心理素質(zhì)，很難有效地幫助其處理案件。就心理健康教育而言，主要包括四大部分，一是科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，二是有效地掌控情緒，三是強(qiáng)大的適應(yīng)力，四是客觀而理性的處事能力。教師應(yīng)分別從這四個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化診所式法律教育方法

診所式法律教育作為一種新興教學(xué)模式，其自身的優(yōu)越性已經(jīng)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的缺陷，再輔以多元化、靈活化的教學(xué)方法，能夠顯著提升法律教育的實(shí)效性，促進(jìn)診所式法律教育的本土化發(fā)展。具體而言，可以借鑒如下應(yīng)用效果較佳的教學(xué)方法：（1）理論教學(xué)方法。該方法屬于傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開法律理論知識(shí)教育，引導(dǎo)其構(gòu)建較為全面的法律理論知識(shí)體系?？刹捎弥v授、宣傳、培訓(xùn)、研討等形式開展，旨在幫助學(xué)生科學(xué)地理解和認(rèn)識(shí)問題。當(dāng)然，這并非一味強(qiáng)制性“灌輸”，還需充分調(diào)動(dòng)一切有利的教學(xué)因素，堅(jiān)持理論、實(shí)際的聯(lián)系，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，提升教學(xué)的實(shí)效性。（2）激勵(lì)教學(xué)方法。該方法是以鼓勵(lì)為動(dòng)力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其自發(fā)、主動(dòng)地汲取知識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)的過程。教師可以利用自信心、語(yǔ)言暗示等途徑激勵(lì)學(xué)生。一方面，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，鼓勵(lì)其在未知領(lǐng)域不斷開拓、探索；另一方面，教師可以通過語(yǔ)言暗示的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的信心和期待，采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立不畏困難、再接再厲的信念。此外，在教師理性教學(xué)的同時(shí)輔以感性教學(xué)元素，以啟發(fā)和引導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過領(lǐng)袖式代表的熏陶、感染來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的心態(tài)，開放師生平等交流探討的渠道，充分尊重學(xué)生個(gè)體心理層面、精神層面的需求和感受，最大程度地挖掘?qū)W生潛力，在課程設(shè)置中采用從易到難的方式，讓學(xué)生在穩(wěn)定進(jìn)步的過程中建立自信。

（四）構(gòu)建一支穩(wěn)定而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

對(duì)于診所法律教師來(lái)說，當(dāng)前我國(guó)教師的考評(píng)制度方式顯然不太合適。因?yàn)槠涔ぷ鲀?nèi)容繁瑣，無(wú)法具體量化，且費(fèi)心勞神，壓力巨大，因此，診所法律教師的構(gòu)建工作任重道遠(yuǎn)。一方面，建立完善的激勵(lì)體系，使診所教師專注于其法律教學(xué)范疇的內(nèi)容，對(duì)診所法律教師采用區(qū)別于旁系專業(yè)的職業(yè)考評(píng)方式，依據(jù)其對(duì)學(xué)生案件處理過程中給予的幫助和指導(dǎo)，作為計(jì)量教師工作體量和薪酬的標(biāo)準(zhǔn)。適當(dāng)降低診所法律教師考核標(biāo)準(zhǔn)，例如關(guān)于科研數(shù)量、質(zhì)量等指標(biāo)，鼓勵(lì)法律專業(yè)教師在診所任教，可以通過與職稱晉升掛鉤，以提升其積極性。另一方面，選聘法律領(lǐng)域具有較高權(quán)威的專家或?qū)W者前來(lái)任教，專門負(fù)責(zé)診所法律教學(xué)工作，對(duì)于現(xiàn)有教師隊(duì)伍，應(yīng)加強(qiáng)教育培訓(xùn)，深入社會(huì)法律團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、組織等實(shí)踐學(xué)習(xí)，還可深入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀法學(xué)院“取經(jīng)”，就往屆優(yōu)秀學(xué)生而言，可以重薪使其“留任”診所指導(dǎo)員、助理講師，協(xié)助診所式法律教師共同開展教學(xué)工作。此外，學(xué)校還應(yīng)積極邀請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士，諸如優(yōu)秀律師、法官、檢察官等前來(lái)授教，或開展專題學(xué)術(shù)會(huì)議，全面提升診所式法律教育模式的應(yīng)用效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，當(dāng)前，各大法學(xué)院幾乎遍布全國(guó)各個(gè)地區(qū)，但是受到差異化的教育環(huán)境、社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等綜合因素的影響，導(dǎo)致各大法學(xué)院有關(guān)診所法律教育的本土化發(fā)展困難重重。因此，必須充分了解診所法律教育的特點(diǎn)，結(jié)合本土法律教育具體情況，實(shí)現(xiàn)因地制宜，打造出與本土法學(xué)院實(shí)際相適應(yīng)的特色化診所式法律教育體系，促進(jìn)各法學(xué)院診所式法律教育的本土化發(fā)展，推動(dòng)法律職業(yè)教育模式的逐步成形，繼而不斷推進(jìn)國(guó)家法學(xué)教育的改革。