“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下投資理財(cái)類課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

方伶元

（廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361024）

教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確了今后我國高等職業(yè)教育的正確定位：以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以實(shí)施職業(yè)資格證書制度為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動高等職業(yè)課程教學(xué)的改革是我國高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的核心。隨著教育改革的深入推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸成為教育界的一個(gè)共識。為此，為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型投資理財(cái)新型人才，投資理財(cái)專業(yè)的教學(xué)改革是關(guān)鍵。高職投資理財(cái)類課程在案例教學(xué)、情景教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列的大膽探索，也取得了較好的成果，但是并沒有真正改變學(xué)生在教學(xué)中的被動地位。而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)逐漸成為一種常態(tài)，一種全新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生，引領(lǐng)了教育界的一場變革，也為投資理財(cái)類課程教學(xué)改革提供了新的契機(jī)和方向。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展以及與教育的深度融合大大推動了教育信息化的進(jìn)程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已無法滿足信息化社會人們對教育的需求，時(shí)代發(fā)展亟需教學(xué)上的“創(chuàng)新”。課堂教學(xué)改革迎合了時(shí)代的需求，逐漸地演變?yōu)榻虒W(xué)改革的一方熱土。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的典范，為處于“深水區(qū)”的課堂教學(xué)改革不斷深化提供了一種新的選擇。

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自英文單詞“Flipped Classroom”，是一種為了將學(xué)習(xí)主動權(quán)從教師歸還給學(xué)生而重新調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間安排的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，知識傳授和知識內(nèi)化分別通過課堂講授與課后作業(yè)兩個(gè)階段完成，而翻轉(zhuǎn)課堂則顛倒了這一順序。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，知識傳授需要學(xué)生在課前自主完成，而知識內(nèi)化則轉(zhuǎn)移到課上進(jìn)行。換言之，學(xué)生需要利用課前時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中觀看教師錄制的教學(xué)微視頻并獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料，課上教師再給學(xué)生答疑解惑、批改作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生開展啟發(fā)式的課堂討論活動，幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在投資理財(cái)類課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

以往的投資理財(cái)類課堂課程教學(xué)中，教師過度追求課堂講授效果，通過考試杠桿督促學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)、記憶與訓(xùn)練，使得原本生動豐富的投資理財(cái)教學(xué)知識變得機(jī)械化和形式化，不但剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)厭煩情緒加重，學(xué)習(xí)效率低下。而翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)上豐富的視頻素材與投資理財(cái)案例來展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課下自主完成學(xué)習(xí)，將寶貴的課堂時(shí)間用于課程疑點(diǎn)難點(diǎn)的針對性和啟發(fā)性講解，真正地將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給了學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)投資理財(cái)知識的主動性和創(chuàng)造性，滿足了新形勢下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

目前，高職院校投資理財(cái)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，大部分高職院校教師只能借助一些基于盤面模擬交易軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定局限性，學(xué)生并不能進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，了解金融數(shù)據(jù)和行情。由于金融企業(yè)的特殊性質(zhì)，不僅有很多實(shí)際操作分析的環(huán)節(jié)，特別是銀行證券部門門檻要求高，造成校企合作難度較大，學(xué)生無法體驗(yàn)真實(shí)的交易環(huán)境，而學(xué)校建立仿真的實(shí)訓(xùn)基地需投入大量的費(fèi)用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，問題意識得以加強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力逐步提高，綜合素質(zhì)全面提升。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在投資理財(cái)類課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體可以分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備兩個(gè)方面，其中，學(xué)生準(zhǔn)備主要是對單元知識進(jìn)行預(yù)熱、建立感性認(rèn)識等。學(xué)生準(zhǔn)備充分與否，直接決定著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)生的課前準(zhǔn)備建立在教師提供了高質(zhì)量的微課視頻與學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)之上，因此，教師準(zhǔn)備在整個(gè)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)具有無可替代的地位，這也是本文所要重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

教師的課前準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面，一是創(chuàng)建教學(xué)微視頻，二是布置和準(zhǔn)備課前習(xí)題、課中檢測題等學(xué)習(xí)資料。對于投資理財(cái)類課程來說，網(wǎng)上目前有大量現(xiàn)成的視頻資料，教師可以直接檢索和篩選那些與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)緊扣且內(nèi)容聯(lián)系緊密的優(yōu)秀視頻材料，然后利用Premiere等視頻剪輯工具對其做進(jìn)一步處理，如剪輯、加工、配音等，使其能夠滿足課堂教學(xué)實(shí)際需求。除此之外，教師也可以選擇自己錄制視頻，在錄制時(shí)需要注意以下問題：一是要把握好內(nèi)容的難易程度，盡量符合學(xué)生的實(shí)際情況；二是多穿插運(yùn)用電子版書等展示手段，同時(shí)靈活地采用懸念設(shè)置、蒙太奇等手法，這樣一方面可以給師生互動預(yù)留空間，另一方面便于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地展開學(xué)習(xí)；三是合理控制視頻時(shí)長，一般每個(gè)教學(xué)微視頻的時(shí)間以8～10分鐘為宜，這個(gè)時(shí)間也比較符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律，能夠保證學(xué)生注意力的高度集中；四是盡量體現(xiàn)視頻的時(shí)效性與趣味性，高質(zhì)量的微課視頻不但短小精悍，而且內(nèi)容上總能引人入勝。例如，教師可以在視頻中加入問答環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看微課視頻時(shí)就好像在做通關(guān)游戲，每答對一道問題才能進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣；再比如，在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融這節(jié)課時(shí)，教師可以引入時(shí)下最火熱的比特幣這一話題，制作《互聯(lián)網(wǎng)投資理財(cái)：比特幣的來世今生》、《深度比特幣》等微視頻，或者借助支付寶、財(cái)付通、微信支付等學(xué)生比較熟悉的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品進(jìn)行介紹，讓學(xué)生充分了解不同投資理財(cái)產(chǎn)品的優(yōu)勢與風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我校投資與理財(cái)專業(yè)教研室制作過一門《個(gè)人理財(cái)》的微課視頻，在視頻中，通過學(xué)生提問，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)銀行、證券、保險(xiǎn)三個(gè)部門，以及與行業(yè)工作人員交流的過程中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解理財(cái)?shù)暮x和方式，最后教師引出課程內(nèi)容。在實(shí)際的個(gè)人理財(cái)授課過程中，我們的課程導(dǎo)入也很好地利用了這個(gè)微課視頻，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在其他學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備上，要充分考慮學(xué)生的知識掌握程度與當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)，在習(xí)題設(shè)置上既要體驗(yàn)出一定的挑戰(zhàn)性，又要保證學(xué)生能夠通過習(xí)題解答獲得相應(yīng)的成就感，這就要求教師在習(xí)題的難易程度上把握好一個(gè)平衡點(diǎn)。建議教師設(shè)置完問題之后，先在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行投放，利用小范圍的隨機(jī)測試進(jìn)行難易度檢驗(yàn)，然后逐漸調(diào)整至難易適中的程度。

（二）課堂組織環(huán)節(jié)

首先，在學(xué)生課前準(zhǔn)備充足的前提下，教師利用在線學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生進(jìn)行事先溝通，確定本節(jié)課需要深入講解的知識點(diǎn)，以學(xué)生需求為中心進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在此環(huán)節(jié)，教師要緊扣投資理財(cái)課程的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生觀看視頻及習(xí)題練習(xí)中存在的一些共性問題進(jìn)行分析，在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)盡可能兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在股票認(rèn)識這一個(gè)知識點(diǎn)中，教師應(yīng)通過同花順這個(gè)平臺，對于股票代碼、股票板塊、個(gè)股行情等名詞進(jìn)行形象化的解釋，并適當(dāng)應(yīng)用同花順的教學(xué)視頻，讓學(xué)生有非常直觀的了解。

其次，在課堂授課中，組織一些師生協(xié)同、生生協(xié)同類的投資理財(cái)操作活動，并以某個(gè)投資理財(cái)?shù)膱鼍叭蝿?wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，掌握投資理財(cái)?shù)南嚓P(guān)原理及知識點(diǎn)。該環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)作中進(jìn)行獨(dú)立思考、綜合判斷的能力，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力，為學(xué)生的知識建構(gòu)奠定良好基礎(chǔ)。比如股票基本面認(rèn)識、股票技術(shù)面認(rèn)識、股票分析決策等任務(wù)中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知進(jìn)行選股、行情跟蹤、買賣決策等，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立對股市行情進(jìn)行綜合分析判斷的能力。

再次，組織學(xué)生進(jìn)行深入探究活動，并適時(shí)展示探究成果。開展深入探究的主要目的是促使學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)一步內(nèi)化和升華，一般是以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，主要探究方法為頭腦風(fēng)暴法、組間辯論法等。在成果展示方面，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的小組匯報(bào)模式，而是針對性地將活動形式和投資理財(cái)實(shí)際相結(jié)合，利用歷史回測法展示投資策略及其收益，讓學(xué)生以歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，繪制投資策略的資金成長曲線，得出專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)量化方案，增強(qiáng)學(xué)生對投資理財(cái)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。比如，在中期考核中，學(xué)生通過前面的任務(wù)驅(qū)動，能夠在課堂上把自己半學(xué)期以來的模擬股票投資學(xué)習(xí)中的得失進(jìn)行分享和交流，全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，教師提建議，并為下半學(xué)期的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）評價(jià)反饋環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)評價(jià)不拘泥于教師對學(xué)生的單方面評價(jià)，也要將師生互評、生生互評、學(xué)生自評納入評價(jià)范疇，在真實(shí)反映教學(xué)成果的同時(shí)，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)和共同提升。在評價(jià)內(nèi)容上，可以綜合考慮學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)及提問情況、課上對于具體投資理財(cái)案例的問題討論及解決情況、探究成果展示情況、階段性投資理財(cái)理論測試成績等，并分別設(shè)置合理的權(quán)重，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行綜合、客觀的評價(jià)，讓學(xué)生對教師布置的課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)充滿激情和期待，真正展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的產(chǎn)物，在投資理財(cái)類課程教學(xué)中表現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用潛力。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，從課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，真正將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生，提高投資理財(cái)類課程教學(xué)質(zhì)量及效率。