“支架式”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)改革中的應(yīng)用

洪 運(yùn)，劉 英

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124）

支架式足球教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的足球技術(shù)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能。隨著新課程的改革與發(fā)展，支架式足球教學(xué)有效開展，但是部分教師并未正確認(rèn)識(shí)足球教學(xué)的重要性，也并未有效地掌握支架式教學(xué)的具體實(shí)施步驟，難以提高課堂教學(xué)效率。本文主要闡述支架式足球教學(xué)的重要性，有助于提高學(xué)生的綜合能力，活躍課堂氛圍的同時(shí)提高足球教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于提高教師的綜合水平與專業(yè)技能。并針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問題，提出具體的教學(xué)指導(dǎo)策略，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能。

一、支架式教學(xué)模式內(nèi)涵概述

支架式教學(xué)模式是結(jié)合著名心理學(xué)家維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)，論述了人們的低級(jí)與高級(jí)心理機(jī)能。人們接受教育時(shí)，形成高級(jí)心理機(jī)能，最近發(fā)展區(qū)將學(xué)生近階段的發(fā)展水平分為學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平與學(xué)生在指導(dǎo)下達(dá)到較高層次的學(xué)習(xí)水平，在這兩者之間就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生有效減少兩種水平間的學(xué)習(xí)差距，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，跨越最近發(fā)展區(qū)。支架式教學(xué)模式是基于最近發(fā)展區(qū)下構(gòu)建的，核心內(nèi)容在于搭建支架。教師在具體的教學(xué)過程中，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生由未知走向已知，逐步理解并掌握各類知識(shí)點(diǎn)。例如在足球教學(xué)過程中，教師可以初步描述足球運(yùn)動(dòng)技巧的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行初步練習(xí)，再次加強(qiáng)足球技能的實(shí)踐練習(xí)。每一過程中，都需要教師搭建教學(xué)支架，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯性與連貫性，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。所以高校足球教學(xué)過程中，應(yīng)用支架式教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的多元化學(xué)習(xí)需求，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、支架式教學(xué)重要性探究

（一）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

高校開展足球教學(xué)，主要是鍛煉學(xué)生的肢體水平，通過足球運(yùn)動(dòng)有助于提高學(xué)生的耐力與速度、反應(yīng)與力量。足球訓(xùn)練包括接傳球與射門、遠(yuǎn)踢、顛球等，結(jié)合球員的身體情況，選擇足球前鋒與中鋒有助于發(fā)揮球員在球隊(duì)中的作用與價(jià)值，通過球員的相互協(xié)調(diào)才能夠取得成功。在高校足球教學(xué)過程中運(yùn)用支架式教學(xué)方法，教師通過正確的引導(dǎo)與幫助能夠幫助學(xué)生提高足球?qū)I(yè)技巧，也能夠使學(xué)生在支架訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)自我，提高了自學(xué)能力與對(duì)此運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性，并通過團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)人際交往能力與合作意識(shí)，從而提高了綜合水平。

（二）活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率

教師在進(jìn)行支架式足球教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)緊密地圍繞教學(xué)內(nèi)容以及足球動(dòng)作技巧，構(gòu)建生動(dòng)形象的運(yùn)動(dòng)情境，將傳統(tǒng)講授式的教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw生動(dòng)的動(dòng)作前進(jìn)，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象具體，有助于增加學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣。學(xué)生也能夠與教師進(jìn)行更多的互動(dòng)交流，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的氛圍下提高學(xué)習(xí)信心，更有效率。也可以通過小組互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技巧，從而提高學(xué)習(xí)水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著新課程的改革與發(fā)展，學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)于足球知識(shí)的拓展需求，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生也能夠更快地掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧。教師從中起到引導(dǎo)與幫助作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，建構(gòu)支架，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，不斷擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，從而發(fā)揮課堂主動(dòng)性。

（四）有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

高校足球教學(xué)過程中應(yīng)用支架教學(xué)模式，教師必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，建立正確的師生觀與教學(xué)觀，擺脫傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方法，使學(xué)生不再對(duì)教師有所抵觸，學(xué)生與教師能夠像朋友一樣溝通學(xué)習(xí)。通過營(yíng)造良好的師生關(guān)系，教師也能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，建立不同的教學(xué)支架。教師必須充分了解每位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，通過師生之間的直線聯(lián)系，構(gòu)建成師生、生生之間的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從而提高師生間的關(guān)聯(lián)性。

（五）有助于提高教師自身教學(xué)水平

在高校支架式足球教學(xué)模式構(gòu)成中，教師通過逐步探索與研究，完成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。通過教學(xué)中的實(shí)踐與完善，進(jìn)一步掌握動(dòng)作技巧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并通過課程總結(jié)找出存在的問題與解決方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。

三、支架式足球教學(xué)模式過程

支架式教學(xué)模式由國(guó)外引進(jìn)，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)搭建教學(xué)支架，有助于提高學(xué)生的綜合能力，也增強(qiáng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣。支架教學(xué)模式主要分為搭建支架、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、師生與生之間進(jìn)行交流互動(dòng)、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這五個(gè)方面，教師能夠循序漸進(jìn)地搭建好教學(xué)支架，通過講解側(cè)踢球的理論知識(shí)，播放球賽中側(cè)踢球的相關(guān)視頻，學(xué)生能夠直觀掌握側(cè)踢球的方法與角度，也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)搭建了支架。教師引導(dǎo)學(xué)生親身感受側(cè)踢球的運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生會(huì)感覺如何踢、怎樣踢，用什么角度踢，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。由于學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與速度有所不同，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新，留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究相關(guān)技巧。開展師生之間、生生之間的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過小組討論等多元化的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)技巧的理解和認(rèn)知。通過總結(jié)與反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生切身感受到足球運(yùn)動(dòng)的多元化技能需求，感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，提高運(yùn)動(dòng)能力。

四、支架式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

（一）搭建支架

教師在講課前，先講解足球的動(dòng)作技術(shù)，從而引入教學(xué)支架。例如以射門技巧為案例，在課堂講解前，教師可以播放球賽內(nèi)容，回放球員在足球場(chǎng)上射門的慢動(dòng)作與射門，使學(xué)生能夠直觀地了解射門技巧。在觀看過程中，教師通過詳細(xì)的講解，學(xué)生切實(shí)掌握射門動(dòng)作要領(lǐng)，有效地分解各類動(dòng)作。教師通過講解注意事項(xiàng)，使學(xué)生在腦海中初步形成射門運(yùn)動(dòng)框架。

（二）導(dǎo)入情境

逐步建立起教學(xué)支架后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深層次地體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，為下一層的支架搭建做好準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生到室外進(jìn)行踢球，切記不要考慮太多的角度和力度，只要求學(xué)生單純地踢球，能夠有所體會(huì)便可。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著球門踢球，然后再對(duì)如何將球踢入球門進(jìn)行詳細(xì)講解。通過循序漸進(jìn)的講解與練習(xí)，有助于學(xué)生逐步掌握踢球的角度和力度，從而完成射門動(dòng)作。

（三）自主探索

由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力與自身?xiàng)l件有所不同。大學(xué)期間，學(xué)生的個(gè)性呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，所以開展足球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的不同情況，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步細(xì)化動(dòng)作要領(lǐng)，通過建立多層次的教學(xué)支架，提高學(xué)生的求學(xué)興趣，加深其對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知。對(duì)于學(xué)生提出的共同疑問，教師可以進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生以小組探討的方式，加深對(duì)于動(dòng)作技術(shù)的理解和掌握，從而深入地探究足球運(yùn)動(dòng)技巧。在學(xué)生自主探索過程中，教師應(yīng)當(dāng)全程跟進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及愛好、習(xí)慣等，有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)支架。對(duì)于學(xué)生的不同發(fā)展階段，有效調(diào)整支架內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地找到自身發(fā)展中存在的各類問題，從而找到解決策略。

（四）互動(dòng)學(xué)習(xí)

在高校足球教學(xué)改革過程中，教師不僅要搭建循序漸進(jìn)的教學(xué)支架，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。以小組的形式進(jìn)行探究交流，可以加深學(xué)生之間的互動(dòng)探索，學(xué)生能夠發(fā)展學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)語言表達(dá)能力與自主探究能力。在小組合作過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造精神，有助于形成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在足球比賽中也能夠配合得更加協(xié)調(diào)。

（五）總結(jié)反饋

構(gòu)建高校支架式足球教學(xué)過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)且復(fù)雜的過程。在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及不同的發(fā)展階段，有效地調(diào)整知識(shí)內(nèi)容以及支架結(jié)構(gòu)。這就需要教師能夠樹立終身學(xué)習(xí)觀念，用心觀察并了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題有效處理，并且加強(qiáng)總結(jié)和反饋。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解到自身學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足之處。在足球教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)等多種方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生也能夠有效地掌握自身發(fā)展中的不足之處，借鑒其他同學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，高校進(jìn)行足球教學(xué)改革，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。在足球教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與其他同學(xué)間的密切配合與交流。這樣，不僅提高了課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生深層次地掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧和技能。