蘇北高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)關(guān)鍵機(jī)制的研究

羅曉燕

（淮陰工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下蘇北高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的不足分析

蘇北地區(qū)是江蘇地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的鹽淮、徐揚(yáng)等地，這些地區(qū)的高校受地方經(jīng)濟(jì)影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體制還不夠完善，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)階段不夠明確、創(chuàng)業(yè)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估教育不強(qiáng)以及創(chuàng)業(yè)階段跟蹤幫扶力度不大三個(gè)方面。

（一）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)階段不夠明確

在蘇北高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育體系中，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)階段教育還不夠明確，沒(méi)有讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)階段大致可以分為四大方面：組織醞釀階段、準(zhǔn)備籌劃階段、研究決定階段和付諸實(shí)施階段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)把創(chuàng)業(yè)視作是一個(gè)需要花時(shí)間解決一個(gè)復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)問(wèn)題。在第一階段，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生需要重新審視自己的各方面能力，包括創(chuàng)業(yè)初衷、個(gè)人特征、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)基本信息等。在第二階段，創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要在指導(dǎo)下對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行深入剖析，包括啟動(dòng)資金的籌集方式、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)品、財(cái)務(wù)計(jì)劃、人事管理等方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題，同時(shí)撰寫創(chuàng)業(yè)可行性分析報(bào)告。在第三階段，創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)始考慮實(shí)際問(wèn)題，包括企業(yè)名稱、辦公場(chǎng)所、招聘員工、辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照等。在第四階段，將所有的想法付諸實(shí)踐。對(duì)涉世未深的大學(xué)生而言，一一落實(shí)上述這些事項(xiàng)，實(shí)屬不易。在高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中如果不能明確教導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，將直接影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生存和發(fā)展。顯然，蘇北高校的創(chuàng)業(yè)教育工作還沒(méi)有做到位，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)讓這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者充分了解創(chuàng)業(yè)的四個(gè)具體階段，明確各階段的主要事項(xiàng)和完成程度，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者奠定創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中創(chuàng)業(yè)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估教育不強(qiáng)

大數(shù)據(jù)顯示，蘇北高校中自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生失敗案例較多，究其原因，主要是高校在給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的跟蹤教育。創(chuàng)業(yè)學(xué)生大多是初次創(chuàng)業(yè)者，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中將面臨自身和社會(huì)兩方面的風(fēng)險(xiǎn)，具體來(lái)說(shuō)，主要包括三點(diǎn)：第一，自身心態(tài)不夠成熟。他們從未經(jīng)受過(guò)創(chuàng)業(yè)挫折的考驗(yàn)，心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，往往在創(chuàng)業(yè)受挫后就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感、自卑感，心虛膽怯，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，自我設(shè)限，錯(cuò)失許多機(jī)會(huì)。如果學(xué)校指導(dǎo)機(jī)制中缺乏創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)業(yè)將容易出現(xiàn)半途而廢甚至失敗的現(xiàn)象；第二，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析不清楚。包括不熟悉創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，市場(chǎng)分析不深入，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估意識(shí)欠缺。創(chuàng)業(yè)學(xué)生們初次創(chuàng)業(yè)的激情度高，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盲目選擇，缺少調(diào)查和績(jī)效分析，容易受到社會(huì)熱潮影響，不結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，盲目創(chuàng)辦的企業(yè)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)較大，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)成功；第三，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)。豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)的管理隊(duì)伍，是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。不少創(chuàng)業(yè)學(xué)生缺少實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，在理財(cái)、營(yíng)銷、溝通、協(xié)調(diào)等方面普遍能力不足，往往會(huì)造成經(jīng)營(yíng)理念單薄、產(chǎn)品營(yíng)銷方式呆滯、信息閉塞、團(tuán)隊(duì)不齊心等，不能駕馭企業(yè)游走于復(fù)雜萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之中。如果蘇北高校能夠把這三個(gè)方面的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估教育融入到日常教育體系中，將大大降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中創(chuàng)業(yè)階段跟蹤幫扶力度缺失

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在其創(chuàng)業(yè)道路上必須跨越的一大坎就是欠缺創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的創(chuàng)業(yè)充滿著機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中必然會(huì)有強(qiáng)有弱，有成功有失敗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的項(xiàng)目顯然要經(jīng)受住市場(chǎng)的考驗(yàn)才能生存下去。目前，各大高校把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中心過(guò)多地放在了創(chuàng)業(yè)觀的引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)前期的指導(dǎo)上，對(duì)于已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生缺乏跟蹤幫扶。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蘇北高校有部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)法律知識(shí)而上當(dāng)受騙，當(dāng)他們的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，有些人無(wú)法及時(shí)有效地保護(hù)自身的權(quán)力。如果高校能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟蹤幫扶機(jī)制的建立，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)階段都進(jìn)行監(jiān)督，那么會(huì)大大減少走彎路的可能性。因此，大學(xué)生要想在創(chuàng)業(yè)道路上獲得成功，除國(guó)家、地方政策的支持外，最為重要的就是在高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制引導(dǎo)下通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)跟蹤幫扶機(jī)制，實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)市場(chǎng)情況的掌握程度。具體包括：創(chuàng)業(yè)前期對(duì)自身、外界幫助、市場(chǎng)需求的全面評(píng)測(cè)；創(chuàng)業(yè)期間對(duì)硬件設(shè)施的不斷更新完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的自身修養(yǎng)、市場(chǎng)頭腦等軟條件的不斷升級(jí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)需求的定位。

二、蘇北高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵機(jī)制建設(shè)

（一）通過(guò)建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式推動(dòng)課程體系建設(shè)

李克強(qiáng)總理在2015年3月首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，提出推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域相結(jié)合，并以此引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)。因此，高校要轉(zhuǎn)變課程建設(shè)思維模式，緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的研究，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。

（二）通過(guò)整合“互聯(lián)網(wǎng)+”教材教學(xué)資源促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，整合教材教學(xué)資源，充分利用紙上媒體和網(wǎng)上教學(xué)資源，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教材資源，大力發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，通過(guò)共享線上線下資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育融入專業(yè)教育之中，從而推進(jìn)課程體系改革。

（三）通過(guò)加強(qiáng)層層管理完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)業(yè)是系統(tǒng)工程，必須得重視頂層。高校要高度重視，明確由黨委書(shū)記、校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)；專門成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由成功人士和創(chuàng)業(yè)教育專家組成；應(yīng)由副校長(zhǎng)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)人具體負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校管理服務(wù)層面，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，并且下設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究室、創(chuàng)業(yè)心理咨詢室。在院系管理方面，明確由系主任、書(shū)記親自負(fù)責(zé)；由一位院系領(lǐng)導(dǎo)具體分管創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)并抓落實(shí)。在班級(jí)管理層面，建立輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生骨干的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室。

在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，高校承擔(dān)的角色是服務(wù)者。通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，層層推進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)體系，分解目標(biāo)，通過(guò)提供法律援助、市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)監(jiān)管的狀態(tài)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下蘇北高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)關(guān)鍵機(jī)制的問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，“三新”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系

1.創(chuàng)新縱向分類指導(dǎo)。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)關(guān)鍵機(jī)制中大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生開(kāi)始有創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)想法就給予培訓(xùn)，且一直持續(xù)到畢業(yè)，同時(shí)逐漸將培訓(xùn)體系完善得更加成熟，并將該培訓(xùn)體系惠及到全體創(chuàng)業(yè)校友。當(dāng)前，蘇北各大高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)還有所欠缺。筆者認(rèn)為，高校在健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的同時(shí)，需要將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)從大一學(xué)生開(kāi)始，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的有志青年開(kāi)設(shè)專業(yè)化的指導(dǎo)教育，并且覆蓋他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。實(shí)行年級(jí)制分類指導(dǎo)體系，針對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)HIC課程的心理和專業(yè)學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生的專業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行分類，制定并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度著手，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和產(chǎn)品需求分析，制定可行性高的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并在未來(lái)幾年內(nèi)不斷根據(jù)實(shí)際情況來(lái)修改自己的規(guī)劃書(shū)；針對(duì)大二學(xué)生通過(guò)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的興趣和特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們自身的實(shí)踐能力，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)給予充分的鍛煉；針對(duì)大三學(xué)生要指導(dǎo)其收集各類專業(yè)的市場(chǎng)信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金融理財(cái)、法律法規(guī)、人事管理等多方面的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們積極加入校內(nèi)已經(jīng)相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)歷練，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)業(yè)過(guò)程的直接體驗(yàn)；針對(duì)大四學(xué)生，注重實(shí)用技能的訓(xùn)練，通過(guò)協(xié)助創(chuàng)業(yè)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和注冊(cè)實(shí)體公司，通過(guò)定期跟蹤指導(dǎo)孵化出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.創(chuàng)新橫向指導(dǎo)廣度。通過(guò)拓展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，制定實(shí)用、可用的課程體系，通過(guò)豐富創(chuàng)業(yè)教育的授課形式，在蘇北各大高校中開(kāi)設(shè)例如演講口才培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體驗(yàn)等課程，依據(jù)不同年級(jí)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)化各階段創(chuàng)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的核心能力要求，因材施教，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，通過(guò)整頓完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并付諸實(shí)踐。校院兩級(jí)還應(yīng)加大力度完善創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)和發(fā)布信息的平臺(tái)；同時(shí)，要加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)之間的合作，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)；鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，通過(guò)參加各類雙創(chuàng)大賽主動(dòng)地提升創(chuàng)業(yè)能力，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)的信心，還可以積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深度。目前，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)學(xué)生接觸社會(huì)的主渠道，其實(shí)用性不言而喻，在這些指導(dǎo)課程體系中學(xué)生收獲的信息最多、獲得的技能最實(shí)用、接受的指導(dǎo)最完善。因此，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系中要有更深的探索和研究。首先，提高需要學(xué)生適應(yīng)社會(huì)最基本的技能，這些可以通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)等過(guò)程來(lái)讓其感受到社會(huì)中需要的東西；其次，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)化知識(shí)與實(shí)際市場(chǎng)需求之間的聯(lián)系，專業(yè)化程度高的社會(huì)需求產(chǎn)品才具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的一對(duì)一指導(dǎo)，有針對(duì)性地指點(diǎn)引導(dǎo)，對(duì)不同學(xué)生提供不同的創(chuàng)業(yè)建議。因此，為了我們所設(shè)置的課程被大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生接受認(rèn)可，在課程體系做到理論與實(shí)踐結(jié)合，因材施教，刻不容緩。

（二）完善服務(wù)，“三提”創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量

1.完善管理格局，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識(shí)。通過(guò)規(guī)范管理制度，強(qiáng)化服務(wù)理念，高校需設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，面向全體創(chuàng)業(yè)學(xué)生日常開(kāi)放，提供政策性解讀、法律援助、輔助理財(cái)、人力管理等方面的輔助，貫徹和落實(shí)“以人為本”的觀念。

2.建設(shè)監(jiān)控體系，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量。通過(guò)建立服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心提供的服務(wù)滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生的基本需求，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式、個(gè)人訪談形式了解創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體的需求和期望，從他們的反應(yīng)來(lái)適時(shí)改進(jìn)服務(wù)制度和規(guī)范制度。

3.改善創(chuàng)業(yè)硬環(huán)境，提升創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力。創(chuàng)業(yè)孵化基地是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)始的基本保障，創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)體現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)的層次。古人云“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，這是表達(dá)著同一道理，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)發(fā)展好，基礎(chǔ)保障設(shè)施必須要整理好。通過(guò)提供體面的辦公樓、裝修辦公環(huán)境，改善創(chuàng)業(yè)硬環(huán)境，提升創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力。

（三）建設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)機(jī)制的決定性作用

大多創(chuàng)業(yè)學(xué)生反映自主創(chuàng)業(yè)的最大困難不是缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，而是缺乏與創(chuàng)業(yè)相匹配的財(cái)務(wù)管理知識(shí)、最新信息的獲取和政策的解讀。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能滿足市場(chǎng)真正的需求，且不能以市場(chǎng)作為創(chuàng)業(yè)前進(jìn)的引導(dǎo)方向。而在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，高?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)研，將創(chuàng)業(yè)成功案例作為學(xué)習(xí)典型，總結(jié)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，分析成功背后解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)相似案例之間的對(duì)比，不僅可以獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，還能夠提高自己創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

將教學(xué)的中心放在理論而忽視實(shí)踐是我國(guó)學(xué)校教學(xué)一直存在的問(wèn)題?？此茖?duì)專業(yè)知識(shí)非常了解，信手拈來(lái)，但是缺少實(shí)踐能力而導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足，加上畢業(yè)生缺少創(chuàng)業(yè)精神以及解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的能力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗率大大增加。眾所周知，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，只想靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且也無(wú)法積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力的提高是需要經(jīng)歷各種挫折的磨練。當(dāng)然大學(xué)生要實(shí)踐的地域單單在校園里遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要踏入社會(huì)，接受市場(chǎng)的磨練，認(rèn)識(shí)社會(huì)中更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無(wú)論是失敗還是成功，都是一個(gè)渠道讓你去獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。

為了更好地訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，可以借鑒一些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，成立一些創(chuàng)業(yè)的微機(jī)構(gòu)，將有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集中起來(lái)，集中培訓(xùn)，創(chuàng)建一個(gè)虛擬公司，仿照市場(chǎng)上真正的公司經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，輪流讓學(xué)生們擔(dān)任公司各個(gè)階層的員工，讓他們切身體驗(yàn)公司的運(yùn)營(yíng)。通過(guò)讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生全程參與公司的成立和成長(zhǎng)，使得他們切身體會(huì)企業(yè)管理者應(yīng)該具備的能力，包括企業(yè)的創(chuàng)建、企業(yè)的運(yùn)行、商業(yè)計(jì)劃的撰寫、融資的過(guò)程、工商登記、商標(biāo)注冊(cè)、市場(chǎng)調(diào)研、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等各個(gè)方面，通過(guò)豐富他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為日后走上真正的創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，可以通過(guò)三個(gè)渠道創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)機(jī)制的決定性作用：

第一，通過(guò)創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室來(lái)幫助小企業(yè)的成長(zhǎng)。對(duì)創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投資不僅是創(chuàng)業(yè)的資金支持，也是管理指導(dǎo)和資本市場(chǎng)運(yùn)作的服務(wù)支持。

第二，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向市場(chǎng)產(chǎn)品的成功轉(zhuǎn)型。高校學(xué)生是社會(huì)的主流建設(shè)者，創(chuàng)業(yè)學(xué)生更是具有創(chuàng)新意識(shí)的先進(jìn)群體，高校建立創(chuàng)業(yè)孵化基地可以更有針對(duì)性地給予跟蹤服務(wù)，及時(shí)指導(dǎo)掌握最新的市場(chǎng)信息、了解科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，還能夠讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生以基地為平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)潛能，挖掘能力。同時(shí)，該基地可以通過(guò)吸收校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)人才，提供更好的實(shí)體交流平臺(tái)。

第三，通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上、線下的及時(shí)溝通交流。高校作為中間媒介，可以組織聯(lián)系社會(huì)上的有利資源，引入到學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，制造面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供線上交流平臺(tái)，防止學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想僵化，通過(guò)活化思想意識(shí)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的條件。