為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊

文 | 謝海匯

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門自然科學(xué)，其知識(shí)體系的完整性、實(shí)驗(yàn)方法的探索性、思維訓(xùn)練的獨(dú)特性等特點(diǎn)，決定了在生物課教學(xué)中，必須開展探究性學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育。

創(chuàng)設(shè)問題情境，拓寬學(xué)生思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在上課的時(shí)候只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的興趣。要擺脫這種狀況，教師上課時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極動(dòng)腦。例如，在進(jìn)行植物葉脈標(biāo)本制作教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)下列問題情境：在小溪中我們經(jīng)常能夠看到一些浸泡了很久的樹葉，用水將這些樹葉沖洗之后就能獲得葉脈標(biāo)本，這是為什么呢？有的同學(xué)說，水泡樹葉葉脈才成熟，有的說水泡樹葉葉脈吸水透明易觀察，有的說水泡使葉脈變粗更明顯，還有的說葉脈返青更好看……那么，我們能不能用浸泡的方式來制作葉脈標(biāo)本呢？學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，有的學(xué)生說自來水不是自然水故不能浸泡獲得標(biāo)本，有的學(xué)生說用自來水浸泡可以獲得標(biāo)本，有的說只有流動(dòng)的水浸泡才能獲得標(biāo)本，有的學(xué)生建議用醋來浸泡，還有一些學(xué)生建議用堿性的溶液來浸泡……學(xué)生提出各種各樣的設(shè)想，充分反映出其思維的活躍和不凡的創(chuàng)新潛能，這也證明了設(shè)計(jì)問題情境是非常有效的。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，拓展其思路，使其思考更深入。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐精神

“自主學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基本特征。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)和重建知識(shí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，已有的知識(shí)、信念、個(gè)性、情感等都在不同程度上參與其中，而不是在一片空白的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如學(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收和利用”一節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)”，然后出示1998年抗洪救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖片，提出問題：為什么用黃豆、大米堵管涌？在激起學(xué)生探究欲望后，展示數(shù)十粒黃豆和一個(gè)生出數(shù)十條根尖的紫色洋蔥，鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑：未成熟的植物細(xì)胞怎樣吸水？成熟的植物細(xì)胞怎樣吸水……通過這些自主性探究活動(dòng)，可使學(xué)生像科學(xué)家一樣探究事物的現(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，主動(dòng)完成對(duì)新知的建構(gòu)過程，并掌握探究事物奧秘的思維方法。

轉(zhuǎn)變教育觀念，注重探究學(xué)習(xí)

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要手段。但在目前的生物課堂教學(xué)中，普遍存在重講解輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，即便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也多作為驗(yàn)證之用，因而實(shí)驗(yàn)的探究性嚴(yán)重不足。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視生物學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，并盡可能將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，更提倡讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，在“骨的成分和特性”教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還鼓勵(lì)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)展發(fā)散性思維，實(shí)踐精神在學(xué)生心中扎根。

總之，探究性學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方法。教師要采用恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自由的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主角和學(xué)習(xí)的主人，以實(shí)現(xiàn)打造高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)的目的。