幼兒閱讀能力培養(yǎng)有關(guān)鍵期

文 | 孫晨雨

抓住幼兒智能開發(fā)的“關(guān)鍵期”會起到事半功倍的效果，如果錯過了“關(guān)鍵期”將會造成終身的遺憾。

認(rèn)識幼兒早期閱讀的意義

學(xué)前幼兒心理研究表明，3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。美國閱讀專家喬治·史蒂文斯認(rèn)為：教育史上危害最大的錯誤認(rèn)識，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6歲以后進(jìn)行。蘇霍姆林斯基曾說過“閱讀越早，對智力發(fā)展越有益”。所以抓住幼兒智能開發(fā)的“關(guān)鍵期”會起到事半功倍的效果，如果錯過了“關(guān)鍵期”將會造成終身的遺憾。那么，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性表現(xiàn)在哪些方面呢？

提高幼兒的語言能力 幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，還包括幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽，還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解和表達(dá)，從而促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

豐富幼兒的知識 幼兒對生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，不斷地對成人加以窮究、發(fā)問。如果幼兒大量閱讀，可彌補(bǔ)正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開闊眼界，增長知識，同時產(chǎn)生對書的興趣和閱讀欲望。

豐富幼兒的情感 幼兒園中早期閱讀活動，可以很好地培養(yǎng)幼兒的良好情緒，促進(jìn)親子關(guān)系和師生關(guān)系的發(fā)展，提高幼兒的自我意識，還可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒在傾聽作品時，往往會隨著故事的進(jìn)展時喜時悲，從而可以更好地豐富和發(fā)展幼兒的情感。

培養(yǎng)幼兒早期閱讀的路徑

激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣 首先，我們要為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在活動室內(nèi)，我們可以為幼兒建立閱讀區(qū)，提供一個自我學(xué)習(xí)的小舞臺，在這個舞臺上，孩子們可以獲得許多閱讀信息，在豐富班級圖書的同時也增進(jìn)了孩子們之間的相互交流。其次，為幼兒提供符合他們年齡特點(diǎn)的閱讀材料。幼兒讀物畫面簡單，主角突出，對話簡潔，而且充滿童趣，情感積極，背景也不復(fù)雜。如《窗邊的小豆豆》《吹牛大王歷險記》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返?，能夠啟蒙、幫助他們獲得一些簡單的道理，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。最后，我們讓幼兒展示自己讀到的東西?？勺層變旱秸Z言表演區(qū)進(jìn)行創(chuàng)造性表演，引導(dǎo)幼兒用動作、表情、對話等形式將故事情節(jié)、具體內(nèi)容表現(xiàn)出來，體驗(yàn)表演帶來的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的興趣。可以幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言、書面語言連接起來，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)觀察力、想象力和內(nèi)部結(jié)構(gòu)故事圖式語言的能力。此外，還可以向幼兒提供隨手可取的鉛筆、彩筆、紙張等供幼兒繪畫書寫的材料。

養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣 早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。例如，坐姿端正，一頁一頁地翻書；不折書，不撕書，不用臟手觸摸書；看完書主動放回原處；專心讀書，保持安靜，善于傾聽；帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書珍惜書的情感。還要幫助幼兒掌握閱讀的方法和技巧。首先，要幫助幼兒了解書的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按頁碼順序看書，學(xué)習(xí)按從左向右自上而下的順序看書；其次，在看書過程中，讓幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容；最后，提高幼兒的理解力，指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀看每幅圖畫上的人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，并提出能引起幼兒觀察的問題，以幫助幼兒理解畫面內(nèi)容?？捎蓽\入深地讓幼兒觀察：“畫上有什么？” “他們在干什么？”還可以提出一些故事以外的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒觀察。引導(dǎo)幼兒有序地觀察，目的在于讓幼兒積累閱讀方面的知識，更重要的是讓幼兒掌握閱讀方法。還可通過提問引發(fā)幼兒獨(dú)立思考，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使閱讀成為一種積極的活動。

鍛煉幼兒多感官閱讀的能力 幼兒的早期閱讀往往需要從看、聽、說、演，即運(yùn)用眼睛、耳朵、嘴巴乃至身體各個部分來感受和表達(dá)書中的內(nèi)容，才能深刻地掌握和理解書中的精髓，提高孩子閱讀能力。幼兒不識字，就需要給幼兒講，我們要對著孩子大聲朗讀，將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，這樣可以幫助幼兒深層次地體驗(yàn)故事情感，激發(fā)其閱讀興趣。還需要鼓勵幼兒多說。我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒不會說、不敢說。我們應(yīng)通過各種方法鼓勵幼兒大聲地邊看圖書邊說出畫面上的內(nèi)容。在此過程中，可以變換一些形式，如集體閱讀、個別領(lǐng)讀、小組閱讀等。同時讓幼兒學(xué)會表演，學(xué)會體態(tài)讀。讓孩子參與表演，進(jìn)而使他愛上表演、愛上閱讀。

開展幼兒早期閱讀的多種形式 作為教師，我們應(yīng)該不斷地鼓勵幼兒，開展多形式的閱讀，讓幼兒展示自己的閱讀成果。我們可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事，引導(dǎo)幼兒觀察，掌握故事發(fā)展依據(jù)，推想故事的發(fā)生。對于年齡小的幼兒，可讓其創(chuàng)編事故的開頭、結(jié)尾或?yàn)楣适氯∶郑鴮δ挲g大的幼兒則鼓勵具有創(chuàng)新意義的講述，教師要及時表揚(yáng)，鼓勵其展開想象的翅膀，多角度思考問題，促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力的提高。還可以將閱讀活動與各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教育活動中可隨機(jī)滲透文字。如體育游戲“走、跑、跳”中，可準(zhǔn)備相應(yīng)的字牌。當(dāng)我們出示“走”字時，幼兒學(xué)解放軍走，老爺爺、老奶奶走；當(dāng)出示“跑”字時，幼兒學(xué)老虎跑、獅子跑；當(dāng)出示“跳”字時，幼兒就學(xué)小兔跳、青蛙跳等。又如在科學(xué)活動《認(rèn)識熊貓》中，通過觀察圖片、錄像后，出示關(guān)鍵字“熊貓、竹子、保護(hù)動物”等，加深對它的印象，活動后可把字卡投入到游戲區(qū)中，即配對游戲、找朋友等，使活動得以延伸。充分發(fā)揮游戲的作用，讓幼兒真正體驗(yàn)早期閱讀的快樂。

助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

父母是孩子最好的老師，也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子看畫面，父母用手指隨故事情節(jié)在畫面上移動，引導(dǎo)幼兒正確地觀察，隨時提出一些讓幼兒觀察的問題。例如“狐貍會對烏鴉說什么話呢？”“剛才狐貍對烏鴉說了哪三句話??？”多提問一些故事以外的內(nèi)容有助于幼兒觀察力的提高，可以為幼兒獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)。還可以大膽地鼓勵幼兒自己創(chuàng)編故事的劇情或者結(jié)尾，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。家長應(yīng)該經(jīng)常為孩子朗讀故事，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。家長最好每天都能利用一個相對固定的時間為幼兒朗讀故事，可根據(jù)故事適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。而且在講完一個故事后，家長應(yīng)及時與幼兒一起交談，以幼兒說為主，家長認(rèn)真傾聽，交談中有意識地引導(dǎo)幼兒語言的條理性和概括性，對故事中的人物進(jìn)行正確的評價，逐漸提高幼兒的辨別分析能力，增強(qiáng)幼兒的社會性。對于幼兒的進(jìn)步，家長要及時作出積極的反饋，如贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強(qiáng)化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足，使閱讀變成幼兒內(nèi)發(fā)的喜愛的活動，培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力，最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，幼兒早期閱讀能力需要長期的培養(yǎng)，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進(jìn)的方向，堅持不懈地走下去。