構(gòu)建核心素養(yǎng)課程 奠基學(xué)生幸福人生

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學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在深化課程改革和落實(shí)立德樹人的目標(biāo)中占有基礎(chǔ)性地位，是社會發(fā)展、國家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的必然要求，是學(xué)校教育教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要工作，更是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，北京市朝陽區(qū)十八里店小學(xué)在“實(shí)”文化引領(lǐng)下，秉承“為學(xué)生一生的幸福奠基”的辦學(xué)理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)下學(xué)校幸福課程體系建設(shè)為載體，進(jìn)行了相關(guān)研究和嘗試，旨在用六年的學(xué)校教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

核心素養(yǎng)被稱為國民教育的DNA，引領(lǐng)著中小學(xué)課程改革的實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地在課堂，課堂的載體是課程。傳統(tǒng)課程體系對人才的培養(yǎng)重視知識學(xué)習(xí)的深度和學(xué)習(xí)的規(guī)范性，忽視了學(xué)習(xí)的廣博性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。基于核心素養(yǎng)的課程在目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)安排上應(yīng)依據(jù)人在不同階段的發(fā)展特點(diǎn)來制定相應(yīng)的素養(yǎng)表現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)。這樣，可以構(gòu)建新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；對教師而言，可以提高自身素質(zhì)，改變教育理念，調(diào)整教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程；對學(xué)生而言，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績及水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長，更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因而它的意義是極其深遠(yuǎn)的。

課程建設(shè)是提升辦學(xué)品位、創(chuàng)建教育特色的重要途徑，是一個(gè)龐大的工程。課程開發(fā)應(yīng)該是以國家教育方針、基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀、學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)校多年來實(shí)施的活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)為基礎(chǔ)。因此，本著從小從易入手、逐步全面推進(jìn)的原則，根據(jù)辦學(xué)理念和實(shí)際情況，學(xué)校確定了“以構(gòu)建核心素養(yǎng)下的學(xué)校幸福課程體系為學(xué)校課程建設(shè)的切入點(diǎn)，以整合延伸為基本思維”的十八里店小學(xué)“幸福課程即1+N”體系。目的就是為了激發(fā)教師潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，落實(shí)辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。

只有將核心素養(yǎng)很好地滲透、落實(shí)到各個(gè)具體學(xué)科的教學(xué)之中，教育目標(biāo)才能真正得到落實(shí)，相關(guān)的理論也才可能得到必要的檢驗(yàn)以及進(jìn)一步的發(fā)展和深化。為確保此項(xiàng)工作的扎實(shí)落實(shí)，學(xué)校著力做好“兩個(gè)三”，即以“三個(gè)構(gòu)建”為引領(lǐng)，以“三個(gè)跟進(jìn)”為助推器，帶動(dòng)學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生幸福課程建設(shè)工作。

一是橫縱貫通，構(gòu)建1+N幸福課程體系，即以國家課程為中心和基礎(chǔ)，以藝術(shù)類、語言類、體育類、詩文類、科技類課程為拓展和延伸，為學(xué)生多元發(fā)展提供充分保證。二是課程整合，構(gòu)建特色課程群。以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向進(jìn)行國家課程的學(xué)科內(nèi)部及學(xué)科間的整合研究，加強(qiáng)學(xué)段銜接和整合的研究與實(shí)踐，構(gòu)建一體化的學(xué)生核心能力培養(yǎng)課程體系，從而利于學(xué)生知識的融會貫通，能力的全面提高，素質(zhì)的綜合發(fā)展。學(xué)校大膽將課程設(shè)置進(jìn)行整合，形成了新的特色課程群。三是凸顯特色，構(gòu)建課程實(shí)施新模式。通過國家課程的幸?；瘜?shí)施，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)的國家課程內(nèi)容的優(yōu)化整合。改革教學(xué)管理，提高管理效能；實(shí)施教材整合，實(shí)現(xiàn)拓展延伸；改革教學(xué)模式，切實(shí)減負(fù)增效。我們認(rèn)為，有了學(xué)校整體構(gòu)建引領(lǐng)還不夠，關(guān)鍵是落實(shí)推進(jìn)。為此，學(xué)校努力做到時(shí)間管理跟進(jìn)、交流展示跟進(jìn)和多元評價(jià)跟進(jìn)，將幸福課程建設(shè)落到實(shí)處。

總之，學(xué)校基于核心素養(yǎng)，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“為學(xué)生一生幸福奠基”的辦學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)校幸福課程體系，即“武”動(dòng)幸福、打動(dòng)幸福、律動(dòng)幸福、樂動(dòng)幸福、讀懂幸福、探索幸福、描繪幸福、演繹幸福，共計(jì)8類，分別涉及藝術(shù)、文學(xué)、表演、科技及傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，形成了學(xué)科聯(lián)動(dòng)的局面。學(xué)科的融合，知識的整合，教育的契合，促進(jìn)了學(xué)生五育全面發(fā)展，讓每一名學(xué)生都快樂成長，為幸福人生奠基。