開展學科實踐活動，培育學生核心素養(yǎng)

文 |

學校組織以學科為主的綜合實踐活動要選擇合適的內(nèi)容和方式。從學科實踐活動的內(nèi)容上看，可以某一學科內(nèi)容為主，開設學科內(nèi)的實踐活動，也可以開展跨學科實踐活動；從學科實踐活動的方式上看，可以開展課堂內(nèi)的學科主題教學活動，也可以引領學生走向社會，到大自然中，到博物館里，開展實踐活動。北京市芳草地國際學校遠洋小學在這方面進行了有益的探索。

統(tǒng)一主題、橫縱教研、跨學科整合，呈現(xiàn)學科實踐活動的探究特征

統(tǒng)一主題。2017年秋學期至今，學校開展了兩次學科實踐活動，教學處聯(lián)合德育處制定好每次主題活動的活動方案，以切實保證實踐課程的質(zhì)量。

橫縱教研。首先年級大教研組橫向開展學科間教研，總體規(guī)劃學科實踐活動，之后各學科組再從學科體系中縱向?qū)ふ衣鋵崒嵺`活動總體規(guī)劃的切入點。根據(jù)年級學生的知識基礎和特點，設計與之相適應的活動，形成年級學生學科實踐活動方案，實現(xiàn)激發(fā)學生興趣，培育學生學科素養(yǎng)，提高學生能力的目的。

跨學科整合。學科實踐活動不僅僅停留在學科內(nèi)的實踐活動，同時也體現(xiàn)在跨學科的實踐活動之中。比如舉行科技－天文課程、機器人課程學科實踐活動，同時和天文辯論賽、天文觀察活動結合起來，加以跨學科整合。學科教師是操作層面的主要負責人，1-6 年級各學科組就成為學科實踐的主要團隊。

在天文學科實踐課程中，運用了三種策略。一是關注基礎——從實際出發(fā)。在學科實踐活動中，教師要明晰學生就教學內(nèi)容將會提出什么問題，想了解哪些內(nèi)容，希望討論什么話題等。問題反饋利于教師從學生原有知識水平出發(fā)，設計學生能夠參與的活動，讓學生在課堂上有所思、所想、所感、所悟，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)未知的更有趣的知識。二是關注需求——從興趣出發(fā)。教師清楚地了解學生感興趣的教學內(nèi)容，針對學生的需求選擇天文教育資源，從教學的內(nèi)容、組織形式以及輔助手段等方面入手，培養(yǎng)學生的積極性，使其主動參與到教學過程中來。三是關注體驗——從活動出發(fā)。教師精心設計學生可參與的探究活動，在活動中發(fā)展學生的多種智能，發(fā)展學生的天文志向。

貼近兒童、服務成長、立足學科素養(yǎng)，讓每個孩子自信地站在眾人面前

學校課程六大領域的標準為教師開展學科實踐活動明確了方向，也為教師開展學科實踐活動提供了四個策略：忠實策略——國家課程、科學本真；整合策略——人與人、人與物、人與自然、人與生活；拓展策略——由內(nèi)向外、由近及遠；創(chuàng)生策略——自主學習、自主實踐。語言領域（語文和英語學科）的校內(nèi)外實踐活動以語言應用、文化傳播為主；數(shù)學領域（數(shù)學學科）的校內(nèi)外實踐活動以計算工具的應用及各自價值為主；道德領域（品生品社、道德推理）的校內(nèi)外實踐活動以道德規(guī)則和情感的真實體驗為主；藝術領域（音樂和美術）的校內(nèi)外實踐活動以體驗生活，創(chuàng)作藝術為主；健康領域（體育和心理）的校內(nèi)外實踐活動以身體、思維動起來為本，開發(fā)學生的運動潛能；科學領域（科學、天文、機器人）校內(nèi)外實踐活動以小試驗、小制作為本，打開學生思維、眼界，引導其感受人與自然、人與宇宙的關系。最終，逐步形成學科內(nèi)綜合以及跨學科的多主題、多層次的系列課程。

在學科體系中挖掘?qū)嵺`活動，培養(yǎng)學科素養(yǎng)；讓每個孩子都能自信地站在眾人面前，展現(xiàn)內(nèi)在自信以及外在從容；讓每個學生都有道德觀、價值感、存在感和覺知感——這就是開展學科實踐活動的意義，也是芳草人的責任。