論幼兒園體育文化建設(shè)
——基于幼兒體質(zhì)健康水平視角

石作政，鄧 越

(重慶幼兒師范高等專科學(xué)校，重慶萬州 404047 )

隨著“動(dòng)商”價(jià)值不斷被挖掘，該研究理論為幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展提供了契機(jī)；筆者立足動(dòng)商價(jià)值研究，以如何促“動(dòng)”，改善“動(dòng)”的量與質(zhì)為目的，增進(jìn)幼兒“動(dòng)商”水平為宗旨，著力于動(dòng)商與幼兒園體育文化建設(shè)研究，以期改善幼兒體質(zhì)健康水平。

1. 相關(guān)概念

動(dòng)商是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力，是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)天賦和潛能的能力。[1]個(gè)體全面發(fā)展不可缺少部分，其先于“智商”、“情商”的發(fā)展，對(duì)應(yīng)個(gè)體的運(yùn)動(dòng)能力，受先天遺傳因素與后天環(huán)境影響。

體質(zhì)是指人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和心理因素、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力等要素組成的相互聯(lián)系的綜合體系，具有相對(duì)穩(wěn)定的特征。[2]受先天遺傳與后天環(huán)境影響。

幼兒體質(zhì)健康是指幼兒在先天遺傳體質(zhì)基礎(chǔ)上，后天環(huán)境中獲得的一種身體、生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)。

2. 幼兒體質(zhì)健康現(xiàn)狀與歸因

2.1 幼兒體質(zhì)健康水平現(xiàn)狀

幼兒體質(zhì)健康水平是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，除先天遺傳素質(zhì)外，與后天性獲得較大關(guān)聯(lián)；主要表現(xiàn)在身體形態(tài)、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等三個(gè)方面。當(dāng)前幼兒身體形態(tài)呈“肥胖超重”和“低體重”，“胖與瘦”兩極端比率上升、正常體重比率反而下降的“雙峰現(xiàn)象。[3]幼兒生理機(jī)能表現(xiàn)為幼兒生長(zhǎng)過程中神經(jīng)感覺統(tǒng)合失調(diào)，出現(xiàn)多動(dòng)癥、自閉癥等特征；運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為身體應(yīng)答遲鈍、身體不協(xié)調(diào)、本體覺差、掌握運(yùn)動(dòng)技能較慢等現(xiàn)狀；幼兒行為過程表現(xiàn)為膽怯、不自信、怕被嘲笑等心理特征。幼兒身體、心理、社會(huì)行為等特征顯示，幼兒身心健康發(fā)展已遭到不同程度阻礙，幼兒體質(zhì)健康水平表現(xiàn)更為突出。

2.2 幼兒體質(zhì)健康水平歸因

2.2.1 幼兒生活行為方式

幼兒成長(zhǎng)是保育與教育共同實(shí)施的過程，幼兒保育以保證幼兒營(yíng)養(yǎng)與睡眠充足得以健康成長(zhǎng)；但幼兒好奇心重，缺乏有效飲食選擇能力，更傾向于油炸、膨脹劑等口感好的速成食品，被電視機(jī)、手機(jī)、計(jì)算機(jī)賦予的多靜少動(dòng)生活方式是導(dǎo)致幼兒營(yíng)養(yǎng)過剩，運(yùn)動(dòng)能力下降，身體呈“肥胖超重”的主要原因。

2.2.2 幼兒園體育與健康課程

幼兒園是幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育的主要場(chǎng)所，《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)思想，全面育人為出發(fā)點(diǎn)。由于當(dāng)前幼兒園缺乏體育專職教師指導(dǎo)幼兒園體育與健康課程，該課程表現(xiàn)為：重智輕體、教師組織要求多，練習(xí)時(shí)間少；幼兒園場(chǎng)地小，可選用器材少；幼兒活動(dòng)求安全，較少考慮幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與幼兒體質(zhì)關(guān)系；幼兒園體育與健康課程只局限于發(fā)展幼兒肢體活動(dòng)能力，缺乏幼兒“身體”、“運(yùn)動(dòng)”與“健康”三者之間的有效引導(dǎo)，該因素是造成幼兒身體認(rèn)識(shí)能力與體育人文環(huán)境缺失的主要因素。

2.2.3 幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉程度

幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉主要集中于幼兒園、社區(qū)、游樂場(chǎng)三類場(chǎng)所，幼兒園體育活動(dòng)多以戶外徒手活動(dòng)、輕器械等實(shí)踐練習(xí)為主，以實(shí)現(xiàn)幼兒肢體功能為目標(biāo)缺乏一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷練習(xí)。社區(qū)體育活動(dòng)主要以青少年、中老年健身的運(yùn)動(dòng)器械練習(xí)為主，幼兒體育活動(dòng)主要以家長(zhǎng)與幼兒之間的模仿練習(xí)為主，游樂場(chǎng)主要以幼兒娛樂為主，身體發(fā)展缺乏針對(duì)性等是幼兒運(yùn)動(dòng)能力不均衡發(fā)展和滯后發(fā)展的主要因素。

2.2.4 幼兒動(dòng)商水平

幼兒動(dòng)商水平象征著個(gè)體運(yùn)動(dòng)潛能和天賦，既與生俱來也可后天培養(yǎng)。表現(xiàn)為幼兒運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)潛能等方面，幼兒期是動(dòng)商水平發(fā)展的關(guān)鍵期，其先于智商、情商發(fā)展，幼兒全面發(fā)展與運(yùn)動(dòng)能力均衡發(fā)展不可忽視時(shí)期。

3. 幼兒園體育文化建設(shè)內(nèi)容

幼兒園自然環(huán)境、物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施、體育活動(dòng)制度、體育人文環(huán)境是構(gòu)成幼兒園體育文化建設(shè)的元素。研究認(rèn)為，建設(shè)幼兒園體育文化以完善的體育物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，體育制度與人文環(huán)境文化為紐帶，其核心是發(fā)展體育精神文化，其目標(biāo)是增進(jìn)幼兒體質(zhì)健康水平。主要包含以下內(nèi)容：

3.1 完善體育物質(zhì)文化，傳承體育精神風(fēng)貌

幼兒園體育物質(zhì)文化包含體育設(shè)施、場(chǎng)地器材、師資與教材、宣傳設(shè)施等開展幼兒體育活動(dòng)所必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是幼兒園體育制度文化和體育精神文化得以滲透的保證。分析認(rèn)為，幼兒體質(zhì)健康問題與幼兒園體育物質(zhì)文化環(huán)境之間存在內(nèi)在聯(lián)系，幼兒園體育物質(zhì)文化“硬環(huán)境”是幼兒園體育文化環(huán)境的表層，其促進(jìn)幼兒園體育制度文化、精神文化等“軟環(huán)境”的形成；它在“硬環(huán)境”基礎(chǔ)上結(jié)合“軟環(huán)境”所蘊(yùn)含的健康教育理念與體育精神融入幼兒的成長(zhǎng)空間。因此，幼兒園體育物質(zhì)文化建設(shè)以蘊(yùn)含幼兒體育精神為載體，如：“運(yùn)動(dòng)偶像”、“運(yùn)動(dòng)圖案”、“體育雕像”、“吉祥物”等洋溢體育精神文化實(shí)物為主。

3.2 優(yōu)化體育制度文化，引導(dǎo)幼兒全面參與

幼兒園體育制度文化是指幼兒園制定實(shí)施的各種體育活動(dòng)規(guī)章、制度和措施的總和，它聯(lián)系幼兒體育行為與體育精神的紐帶。它從規(guī)章制度方面全面地發(fā)展幼兒，注重幼兒體育的教育功能，營(yíng)造幼兒園體育文化環(huán)境，形成“人人會(huì)體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、學(xué)校有體育特色”，以培養(yǎng)幼兒健全人格為最終目標(biāo)，它直接作用于幼兒體育行為。如：幼兒間、親子間、職工間體育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒全面參與。

3.3 樹立體育人文環(huán)境，激發(fā)幼兒體育認(rèn)知

幼兒園體育人文環(huán)境是幼兒體育觀念、幼兒園體育制度文化、體育倫理道德、體育綜合素養(yǎng)等因素的總和。它是幼兒園體育文化涵養(yǎng)真實(shí)體現(xiàn)，幼兒園體育文化建設(shè)的主要內(nèi)容；良好的幼兒園體育人文環(huán)境有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自身、獲取體育人文知識(shí)，它是幼兒體育精神文化形成與傳播的主要途徑，提高幼兒動(dòng)商水平的重要手段。如：幼兒園體育與健康課程中開展以群體性、娛樂性、地域性、競(jìng)技性為特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)會(huì)中展示不同群體帶來體育活動(dòng)欣賞均是樹立體育人文環(huán)境，傳遞體育精神的重要手段。

3.4 拓展體育行為文化，開發(fā)行為活動(dòng)方式

幼兒體育行為是幼兒園體育行為文化的外在表現(xiàn)，其依據(jù)為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與建立的幼兒園體育制度文化；主要形式是幼兒體育與健康活動(dòng)課程，主要內(nèi)容為戶外活動(dòng)，目前形式相對(duì)單一、內(nèi)容相對(duì)匱乏；它直接作用于提升幼兒動(dòng)商水平與體育精神文化的傳遞。因此，幼兒園體育活動(dòng)課程不應(yīng)只局限于“健康教育”與運(yùn)動(dòng)技能的傳授，更應(yīng)注重幼兒體育行為文化的開發(fā)與應(yīng)用。如：可將幼兒園大樹改造用于發(fā)展幼兒攀、爬、穿越等身體能力。

4. 結(jié)論與建議

幼兒體質(zhì)健康水平是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，它受幼兒生活行為方式、幼兒園體育與健康課程、運(yùn)動(dòng)鍛煉程度、幼兒動(dòng)商水平的影響。研究認(rèn)為，幼兒園體育文化建設(shè)中體育物質(zhì)文化是幼兒園體育制度文化、體育人文環(huán)境、體育行為文化長(zhǎng)效機(jī)制建立與實(shí)施的保障。建立幼兒園體育文化長(zhǎng)效機(jī)制，幼兒園體育物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，體育制度文化是紐帶，體育人文環(huán)境是保障，體育行為文化是動(dòng)力，最終通過幼兒體育行為作用于幼兒體質(zhì)健康水平。幼兒體育行為文化是傳遞體育精神文化與后天性激發(fā)幼兒動(dòng)商水平的重要手段；因此，研究幼兒體質(zhì)健康問題，不只局限于完善幼兒園體育與健康課程內(nèi)容，更應(yīng)注重幼兒健康行為、幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷評(píng)定、幼兒動(dòng)商水平與體育精神的開發(fā)與應(yīng)用等內(nèi)容。