國(guó)際貿(mào)易專業(yè)園區(qū)化辦學(xué)模式的探索

李巧云 日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

受“一帶一路”戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的影響，政府部門陸續(xù)頒布多項(xiàng)政策，助推跨境電商發(fā)展。在此背景下，大部分外貿(mào)企業(yè)都希望招聘的員工除了具備國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)外，還能熟練操作跨境電商平臺(tái)，例如速賣通、eBay、亞馬遜、敦煌網(wǎng)、阿里巴巴國(guó)際站等。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)的人才需求，不少的高職院校紛紛探索新的辦學(xué)模式，園區(qū)化辦學(xué)進(jìn)入了大學(xué)的校園。

一、園區(qū)化辦學(xué)的重要性

園區(qū)化辦學(xué)以教學(xué)為主體，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，引入生產(chǎn)性企業(yè)，園區(qū)內(nèi)專業(yè)與企業(yè)集群，定崗雙元，將真實(shí)的設(shè)備、工具、環(huán)境、技術(shù)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)項(xiàng)目引入產(chǎn)教園，學(xué)生兼具企業(yè)學(xué)徒雙重身份，參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)需求。學(xué)生入園學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐和就業(yè)相結(jié)合，學(xué)業(yè)修習(xí)與職業(yè)體驗(yàn)共享，消除了教育與市場(chǎng)的隔膜，將產(chǎn)教一體和學(xué)做一體的理念落到實(shí)處，把學(xué)生對(duì)實(shí)崗歷練的需求和企業(yè)對(duì)人才的需求融合解決，校企互通共融雙主體共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

此外，高校還可以依托園區(qū)的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和師資資源積極承擔(dān)技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)服務(wù)。

二、園區(qū)化辦學(xué)存在的問題

園區(qū)化辦學(xué)在一些院校運(yùn)行過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，也存在著不少問題，直接制約了園區(qū)化辦學(xué)的時(shí)效性。

1.園區(qū)內(nèi)企業(yè)管理體制不完善

企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后，由于學(xué)校和企業(yè)的管理制度存在較大差異，在對(duì)學(xué)生的管理上也存在一定的分歧。學(xué)生既是學(xué)生又是學(xué)徒，既要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，又要遵守企業(yè)的管理要求，但兩者難免出現(xiàn)時(shí)間等方面的沖突，例如，學(xué)校要求學(xué)生利用課余時(shí)間選修課程或參加學(xué)校班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，但企業(yè)希望學(xué)生利用課余時(shí)間能入企工作。企業(yè)對(duì)工作表現(xiàn)不太優(yōu)秀的學(xué)生想隨時(shí)替換掉，但學(xué)校希望企業(yè)能給絕大部分的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是只培養(yǎng)精英學(xué)生。

2.學(xué)生積極性不高，缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施

在入園初期，學(xué)生因?yàn)榻佑|了很多的國(guó)際貿(mào)易方面的新鮮事物，學(xué)到了在課堂上沒接觸到專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，例如阿里巴巴國(guó)際站操作、速賣通平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等等，所以學(xué)生的入園熱情很高，在企業(yè)工作也非常努力，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的工作后，園區(qū)內(nèi)的企業(yè)如果不能繼續(xù)提供新的崗位、新的實(shí)踐技能，每天只是重復(fù)相同的工作，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生職業(yè)疲勞，不愿再繼續(xù)入企，而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，費(fèi)了很多精力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，教他們上傳產(chǎn)品，操作各種國(guó)際站平臺(tái)，如果學(xué)生不愿繼續(xù)入企，對(duì)企業(yè)的影響也較大。

3.受假期影響，園區(qū)內(nèi)企業(yè)正常運(yùn)行無(wú)法保障

各地院校都按照相關(guān)規(guī)定，每年有寒暑假兩個(gè)假期，大約3個(gè)月，而企業(yè)在這段時(shí)間需要正常運(yùn)營(yíng)。假期期間學(xué)生離校，園區(qū)內(nèi)的企業(yè)的運(yùn)營(yíng)會(huì)受到影響。

三、園區(qū)化辦學(xué)的解決方案

1.政府進(jìn)行政策支持，提高企業(yè)的入園積極性

園區(qū)化辦學(xué),需要企業(yè)的積極參與，但由于宣傳等因素影響，很多企業(yè)對(duì)園區(qū)化辦學(xué)不了解，也有一些企業(yè)出于人員、成本、管理等方面的考慮，不愿意參與到園區(qū)化辦學(xué)中來(lái)。要解決以上的瓶頸，就需要政府特別是各地的商務(wù)局進(jìn)行宣傳，并提供各方面的政策支持，提高企業(yè)入園的積極性，政、企、校三方共同努力，共建園區(qū)。

2.學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制改革，配合入駐企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)

學(xué)生日常課程較緊，如果只是利用課余時(shí)間入企，可能不能滿足企業(yè)的運(yùn)營(yíng)需求。學(xué)院可根據(jù)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)要求，讓學(xué)生自主選擇利用部分課程的上課時(shí)間來(lái)入企，允許學(xué)生用入企所學(xué)的知識(shí)來(lái)置換這部分課程的學(xué)分。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)生向?qū)W校教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行入企成果匯報(bào)。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)匯報(bào)情況結(jié)合本學(xué)期學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)來(lái)確定期末成績(jī)，學(xué)生用此成績(jī)來(lái)置換因入企而未修課程的學(xué)分。

3.制定激勵(lì)措施，提高學(xué)生積極性

學(xué)?？膳c園區(qū)化企業(yè)合作，舉辦校級(jí)技能大賽，把入企內(nèi)容轉(zhuǎn)化為技能競(jìng)賽的考核要求。技能大賽與學(xué)生入企工作結(jié)合，既可以讓技能競(jìng)賽更好的發(fā)揮提高學(xué)生實(shí)踐技能的目標(biāo)，又可以提高學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)的積極性。

入園的企業(yè)要制定對(duì)學(xué)生的日?？己思?xì)則，每周可根據(jù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間制定本周的工作任務(wù)，例如制定每天上傳商品信息的數(shù)量、發(fā)送開展業(yè)務(wù)信函的質(zhì)量數(shù)量等。按時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的“員工”給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。假期期間，企業(yè)也可以安排學(xué)生進(jìn)行入企實(shí)習(xí)并支付合理的實(shí)習(xí)工資。

4.制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)崗位需求對(duì)接

校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，雙方根據(jù)行業(yè)調(diào)研結(jié)果和外貿(mào)相關(guān)崗位的工作要求，共同擬訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確外貿(mào)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。專任教師和企業(yè)導(dǎo)師共同制定相關(guān)實(shí)踐課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。校企雙方共同開發(fā)適合園區(qū)化教學(xué)的校本課程，共同評(píng)價(jià)專兼職教師的教學(xué)效果、共同制定學(xué)生的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)。

5.建立校內(nèi)外的專兼職師資

健全管理體制和運(yùn)行機(jī)制，打造校企互聘共用、身份互認(rèn)、角色互通的專兼職師資共同體。制定專兼職教師聘用和管理、考核辦法，聘請(qǐng)產(chǎn)教園區(qū)內(nèi)企業(yè)的技術(shù)專家為兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮兼職教師的企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)專任教師把企業(yè)實(shí)踐收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，利用企業(yè)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力，同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，節(jié)約企業(yè)人力資源成本，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。

結(jié)論：園區(qū)化辦學(xué)模式是讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中開展“全真”實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求“無(wú)縫對(duì)接”、專業(yè)教育與市場(chǎng)需求相融合，打通技術(shù)技能型人才培養(yǎng)最后一公里。